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身边处处皆资源---小学低年级语文课改小故事

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发表于 2016-10-11 18:37:38 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
“问泉哪得清如许,唯有源头活水来”,要想使自己的教学出色,不仅要付出辛劳,更多的是对教育教学不断地总结与探索。在提倡素质教育的今天,我们经历了教学的不断改革。也学习了“先学后教”、 “生本教育”、“五自”等课堂教学模式,不管怎样的教学模式,我们最根本的目的还是为了让自己的课堂达到高效。

陶行知的“生活即教育,社会即学校”,可见教育和我们的生活紧密贴合。然而语文课堂的教学就是生活的延伸,生活中处处有语文资源。将语文课堂教学融入真实的生活中,用生活的理念来构建语文教学的大课堂,是我们提高课堂教学有效的方法。那么我们在语文教学中就要合理适时的运用好身边的资源。

对于小学低年级语文的教学,把生活中的素材运用到自己的课堂中,是很不错的方法。低年级的孩子自制能力差,一节课差不多有一半的时间,都要去维持纪律,培养他们的习惯。虽然也做了许多有意识的调动他们学习语文的积极性和兴趣的活动,但能够顺利进行和达到想要的教学效果并不是很容易的事情。那是一节识字写字课,当我们学到了“飘”字的时候,有的孩子说这个字太难写了,也太难记了。结合着低年级孩子爱和别人比赛,爱游戏的特点,我让他们比赛,看谁以最快的速度给这个字编上“顺口溜”,便于好记没多大一会儿,我们班爱说话的小胖举起了胖乎乎的小手说:“老师我知道,车票被风吹走了,飘在空中。”我一鼓掌,其他孩子也跟着鼓起掌来,因为小胖说的这个“顺口溜”不但记住了这个字的字形,而且也说出了字音。通过这次的识字写字小活动,在以后的课堂中,有的孩子还通过一些类似笑话的识字方法,有的孩子跟家长逛商场,超市也认识了不少字。还有我们在学习“武”这个字的时候,总是有孩子,爱多上一撇,为了纠正这个错误,我问孩子们:“这是字能给它找个伙伴儿(组词)吗?”孩子们一下子就说出来了:武术、习武、武校等词语。接着我说:“习武之人,一般都有刀剑,但是这里我们习武不带刀(也就是不带那一撇)。”果然,在以后写这个字的时候很少出错。这样识字写字不仅学到了知识,而且还能够把孩子们学习语文的兴趣调动起来,可见语文的学习,不但使课堂的,我们还可以把我们生活中的见闻结合起来。

我们平时在课堂和课下会进行一些简单的游戏。这也是低年级孩子很喜欢的。又是一节体育课,站在教室往操场望去,孩子们正在老师的带领下玩游戏。男生的“拔河比赛”,女生的“老鹰捉小鸡”看到孩子们玩得那么尽兴,我灵机一动,下节课语文课,为什么不来一节口语交际写作呢。上课了,我走进教室一看个个累的满头大汗,想让把注意力集中起来很难。于是我就问孩子们:“上节体育课你们玩的什么游戏呀?”男孩说男孩的,女孩说女孩的。我又问:“男生,你们是怎么这个游戏的?”男生争先恐后的举手,我找了一个代表让他说,其他孩子也有补充,我又接着问:“在拔河的时候,你自己是真么做的,你发现你旁边的队友是怎么做的,他们的表情怎样?”孩子们说的可真好,有的说,我用尽所有的力气;有的说,我旁边的队友脸绷得紧紧的,好像要打架的样子,还有的说,我觉得我的手脚都已经麻了……最后,我又让他们说了自己的感受,他们觉得团结起来力量大,还有的说只要努力就会胜利。同样我也让女生说了他们的“老鹰捉小鸡”的游戏。看似是一节课孩子们在汇报上节体育课的感受,其实孩子们的口语交际内容不就写出来了。

这些都是孩子们亲身体验过和看到的,肯定孩子们都有感受,同样也是提高孩子们写作能力的方法。

生活处处有语文,身边处处皆资源。在课程改革下,我们不能把语文局限课堂,校园一草一木、标志性建筑,校园外满大街的店名、超市琳琅满目的商品包装都是欣赏语文理解语文的资源。作为语文教师的我们教师要适时、适度地把握,发挥它们神奇的价值,将身边的生活资源变成无价的课程资源。
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沙发
 楼主| 发表于 2016-10-11 18:37:53 | 只看该作者
江山路第一小学  周艳
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