上课解决方案 教案设计 设计说明 1.创设情境,引入新课。 数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。上课伊始,由学生喜欢的体育运动这一话题引入本节课的情境,拉近了课本与学生的距离,使学生产生浓厚的学习兴趣。 2.重视解题方法的教学。 “授之以鱼不如授之以渔”,解决问题的教学,关键是理清思路,教授方法,启迪思维,提高解题能力。因此在这节课的教学中,首先让学生观察图画,了解画面信息,接着组织学生小组交流,分析数量关系,讨论解决问题的方法。在列方程解决问题的过程中,通过设计关键问题,层层深入引导学生讨论交流,使学生学会写设句,并根据题中的数量关系列出方程。最后引导学生总结列方程解决问题的步骤,使学生对本节课的知识有一个系统的认识。 课前准备 教师准备 PPT课件 学情检测卡 课堂活动卡 学生准备 练习卡片 教学过程 ⊙创设情境,谈话导入 师:同学们都喜欢什么体育运动? 生:排球、乒乓球、篮球、足球…… 师:你知道吗?有一个小朋友叫小明,他跟你们一样,也非常喜欢体育运动,更是在学校的跳远比赛中破了纪录,你们想知道学校原来的跳远纪录是多少吗?这节课我们就来列方程解决这个问题。(板书课题)
设计意图:把学生感兴趣的话题引入到新知的学习中,通过创设情境使学生感受到生活中处处有数学,从而对本节课的知识产生探究欲望,这样的设计过渡自然、顺理成章。 ⊙探究新知 1.教学例1,出示情境图。 (1)写用字母x表示未知数的设句。 师:请同学们认真观察情境图并说说从中获取了哪些信息。 预设 生1:小明的跳远成绩为4.21 m,超过原纪录0.06 m。 生2:这道题让我们求学校原跳远纪录是多少米。 师:应该设谁为x?怎样把x表示什么写清楚? 生:这道题要求学校原跳远纪录是多少米,应设学校原跳远纪录为x m。
(2)找出题中的等量关系,列出方程。 师:你能找出题中的等量关系吗? (生讨论后汇报:原纪录+超出部分=小明的成绩) 师:你能根据等量关系列出方程吗?以小组为单位讨论。 (生小组讨论后汇报:x+0.06=4.21) (3)解方程并检验。 师:请同学们试着解方程。 (生尝试完成解题全过程并汇报) 教师根据学生汇报,板书解题过程: 例1 解:设学校原跳远纪录是x m。 x+0.06=4.21
x+0.06-0.06=4.21-0.06 x=4.15 ,答:学校原跳远纪录是4.15 m。 生检验并交流方法。 预设 生1:把x=4.15代入原方程,看方程左右两边是否相等,如果相等就说明做对了。 生2:把x=4.15代入原题中,看看和原题的已知条件是否相符,如果相符就说明做对了。
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