小学三年级英语教学随笔 暗示的力量

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我今年担任三年级的英语教学工作。这三年级四个班的学生各具特色。一班学生少，但是很活跃。二班的学生上课纪律较好，作业完成也不错；三班的男女生差别很大，明显的女强男弱；而四班的孩子思想过于成熟，虽说成绩好，但是毛病一大推。总之，我最担心的还是三三班，既不活跃，“不开窍”的学生又很多，能领头的学生没有，觉得上课很没劲，调动不了学生的积极性。于是，有一天上课前，我下意识的对五三班同学讲， 你们知道，老师最喜欢哪个班级吗？下面有同学悄悄说：我们班。对，是我们三班，你们上课听的是那么认真，做得那么端正，老师最喜欢我们班了。讲完这段话，我就像往常一样上课了。又过了一个星期，我发现，就上课纪律来说，三班明显好于四班，而且学生对英语学习也更显热情。 渐渐地，三班的英语学习积极性高涨起来，作业也认真不少。学校实行小先生制以来，我也用同样的方法激励这个班的孩子们，没想到这个班的“小先生”比别的班的表现的还要出色。

我想不经意地心理暗示，在孩子们的埋下了学习英语的热情和学好英语的信心。对于英语初学者，教师日常的一言一行都是不容忽视的，他们的学习兴趣也许就是从老师身上培养起来的。老师爱他们，用积极地言行暗示他们，鼓励他们，会生发更加意想不到的效果。