教案设计 设计说明 《数学课程标准》指出:在教学中选择符合学生心理特征的素材,努力为学生创设熟悉的生活情境,吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,从而帮助学生更好地理解并掌握知识。 1.巧设情境,轻松导学。 本节课的教学从学生已有的生活经验出发,创设需要运用估算来解决实际问题的情境,让学生有机会参与估算的过程,体会估算的实际意义,从而激发学生学好估算的强烈愿望,树立学好估算的自信心,达到良好的教学效果。 2.让学生体会估算的价值。 教学中,先让学生自主解答,在肯定笔算精确结果的同时,通过交流让学生认识到这样的问题用估算就可以快速解决,不需精确计算,体会估算的价值。 课前准备 教师准备 PPT课件 教学过程 ⊙复习引入 1.估算下面各题,并说一说估算的方法。 427+275 814+691
2.揭示课题:在生活中有很多问题都需要用估算的方法去解决,今天我们就来学习用乘法估算解决问题。 设计意图:复习加法估算的方法,为学习新课做好知识铺垫。同时,让学生初步了解估算可以用来解决实际问题。 ⊙探究新知 1.阅读理解,收集信息。 (1)课件出示教材70页例7情境图,明确要解决的问题。 (已知条件:29人去参观,门票8元/人。所求问题:带250元买门票够吗) (2)引导学生列出算式:29×8。
2.分析解答,探究方法。 (1)引导学生自主解决问题。 (2)展示交流解决问题的方法。 方法一 笔算。 方法二 估算。 因为29接近30,就把29看作30,30×8=240,29×8<240,所以带250元买门票够。 (3)介绍约等号:刚才估算出的得数不是准确值,因此在列算式的时候,算式和得数之间不能用“=”连接,而要用“≈”连接,29×8≈240(元),希望同学们在估算时注意。
3.回顾反思,总结方法。 (1)引导学生比较两种方法哪种简便?(估算) (2)讨论:为什么估算简便? (因为这道题问带250元买门票够不够,不是问买门票需要多少钱,所以不需要算出准确结果,这样用估算解决就非常简便了) (3)小结估算方法:把29看作30,估大了,说明即使有30人去参观,买门票才需要240元,因此带250元一定够。我们在估算时,通常把多位数看作与它接近的整十数、整百数,再与一位数相乘。估算的结果要用约等号连接。 4.拓展。 (1)如果92人参观,带700元买门票够吗?应该怎样估算?
(2)如果92人参观,带800元买门票够吗?应该怎样估算?
|