兴趣是老师 快乐是前提―――自主学习“观察物体”教学的反思

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达尔文在自传中这样写到：“沉溺与自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生的学习也是这样，学生只有对学习内容感兴趣了，才能把学习变成一件既轻松又快乐的事情，才会达到乐学、会学、勤学的境界。

在教学《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第２６页“观察物体”后，我设计了一节练习课，在这节课中我领略了孩子们的聪明才智，他们的能力不可小觑。

教学准备：４个大小相同的正方体。

教学要求：

从１个正方体开始摆成不同的形状，并根据所摆的形状分别画出从正面、上面、侧面观察的形状。

练习时学生摆出的不同形状：【当然，其中有几种摆放方法，在小学阶段是不做研究的，但是由于学生的积极性非常高，只是让孩子们进行了尝试，没有做硬性的规定。】

教学效果：

学生在活动中，所摆出来的形状出乎我的预料，课堂上孩子们的表现和平时发生了迥然的变化，他们是那么的积极、兴奋，甚至是高兴，这都是我课前设计这节课时没有想到的，当我表扬、肯定一个学生的摆法很有想法，很独特时，其他的学生立刻就反映出：我也会，我的摆法和他不一样，比他的更棒……下课铃响起的时候，学生都要求再晚一会下课，让我们再摆一摆，真是达到了了此不疲，而且让我感到欣喜的是：学生在自己摆，自己画，既动手又动脑的活动中，找到了观察物体的适合自己的方法，更从中找到了学习的乐趣。同时我也感到这节课上下来一点也不累，不用从头到尾喋喋不休的讲，学生自己给自己提出问题，然后再自己去解决，他们很有成就感，并且教学效果也很好。

教学反思：

反思整个教学过程，我发现这堂课会如此成功，最主要的原因是我对教学内容进行了创造性的设计，使得学生体会到了学习原来是非常快乐的事情。

几点想法：

1、 兴趣是最好的老师。

兴趣，是对事物喜好或关切的情趣，它往往是学问、事业成功的良师。它可

以最大限度地调动一个人的主观能动性，使之发挥出最大限度的创造性能量。为什么学生以前学习观察物体时没有这么喜欢呢？就是学生没有学习的兴趣，而今天同样是观察物体，学生为什么会有如此高涨的热情，究其原因无非是把学习的主动权还给了学生，让他们自己给自己当老师，自己给自己当学生，这样的游戏那个孩子儿时没有玩过呢？就是在这种好像“玩”一样的活动中，学生产生了浓厚的兴趣，这也充分证明了让学生在玩中学、在乐中学，在实践中学，把数学和孩子的生活实际紧密结合起来，使孩子学习的最佳途径，也往往能给我们的学习带来意想不到的效果。

2、 快乐是学习的前提。

建立在快乐基础上的东西，往往令人难忘，如果我们把学习建立在快乐的基

础上，那样无论老师还是学生可能都不会如此苦恼了。通过今天的教学实践，我感受到学生只有轻松、快乐，觉得学的东西有意思，才能最大限度地调动学生的学习积极性，达到全员参与，自主探索，并诱发每个学生进行创造以此达到最好的学习效果。

3、 教学应该不拘教材、教科书和方式方法。

叶圣陶老先生说过：“教材只能作为新课的依据，要教的好，使学生受益，还

要靠老师的善于运用。”现在的新课程理念也提倡“用”教材而非“教”教材，我们作为老师如果没有活学活用的精神，又怎么能让我们的学生变得会举一反三？每个教师自身教学风格、素质水平、学生情况、地域差异……都要求我们不能只依靠一本教材就能把课上好，教材、教科书作为最基本的教学资源，我们不能停留在上面静止不动，而应该是应用、处理、灵活的驾驭、开发，切实让教材、教科书为教学服务。教学方法在我们的教学中没有最好，只有最优，只要这种方法能切实服务于我们的课堂，就是好方法，我们就可以选择和使用，不要为了哗众取宠采用一些华而不实的教学方法。总之，适合自己的才是最好的。

    一次创造性地教学设计给我带来了一堂成功的数学课，带来了一次成功的体验，也使我再一次意识到数学是一门艺术，教无定法，学无止境。

说明：由于教学过程中学生摆放的图片太多，上传不了，些许遗憾，无法领略学生丰富的空间想象了。