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最新人教版小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教学设计教案

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发表于 2016-9-22 17:33:27 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

3 5、4、3、2加几

上课解决方案

教案设计

设计说明

这节课的主要目的是培养学生的计算能力,提高学生的计算技能。为了达到这一目的特做如下设计:

1.注重突出思考过程,培养学生的推理能力。

在教学中,给学生充分的表达机会,让他们口述思考过程。如计算5+7时,想:7+5=12,所以5+7=12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时,培养初步的推理能力。


2.注重加强练习,提高计算速度。

在教学中,利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式,使学生积极参与练习,不断提高计算速度,达到熟能生巧的目的。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 口算题卡

教学过程

⊙复习旧知,导入新课

1.课件出示。

9+5   8+6   9+7   7+8


6+9   8+9   9+4   7+6

2.指名口算。

3.谁能说说你的口算方法?

4.小结:计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法,想大数加小数得多少,从而推出得数。

这节课,我们继续用这些方法学习20以内的进位加法:5、4、3、2加几。(板书:5、4、3、2加几)


设计意图:将9、8、7、6加几的算式题放在一起,让学生进行充分的练习,激活已有的知识经验,为学习新知做好必要的准备。

⊙迁移类推,探究新知

1.课件出示教材95页例4。

(1)请学生观察这几个算式,说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。(前面的加数小,后面的加数大)

①让学生读一读算式,举例说一说自己是怎样计算出得数的。

②同桌之间合作学习,计算5+7,并互相说一说自己是怎样想的。

预设 生:把7分成5和2,5+5=10,10+2=12,所以5+7=12;把5分成3和2,7+3=10,10+2=12,所以5+7=12。


(2)提问:这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢?

预设 生:用“凑十法”计算比较慢,因为前面的加数太小了,算起来麻烦。

(3)提问:那怎样想才能很快算出得数呢?

预设 生:交换加数的位置,把它变成大数加小数的算式。

生:因为5+7就是7+5,7+5=12,所以5+7=12。


2.形成计算的思路。

(1)请学生在练习本上独立试算其他三道题。

(2)指名说说自己的算法。

师:看到5+8,4+8,3+9时你想到了哪些算式?你能很快算出它们的得数吗?

预设 生1:看到5+8时,想8+5=13,所以5+8=13。


生2:因为8+4=12,所以4+8=12。

生3:因为9+3=12,所以3+9=12。

3.教师提问:说一说,它们有什么共同点?我们是用什么方法很快算出得数的?

小结:计算小数加大数的算式,可以交换加数的位置,变成大数加小数来算,提高计算速度。

4.反馈练习。


课件出示教材95页“做一做”2、3题。

⊙实际应用,巩固新知

1.游戏,极速搜索。(教材95页“数学游戏”)

2.解决问题。

(1)教材95页“做一做”1题。(学生看图,了解题意后列式计算)

(2)教材96页4题。(学生在图上收集数学信息,提出相应的问题,再列式计算)


⊙全课总结

这节课你学会了什么?把你的收获说给你的同桌听听(同桌互相说)。

⊙布置作业

教材96页1、2题。

板书设计

5、4、3、2加几



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