人教版小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》教学案导学案

桂馥兰香

3　5、4、3、2加几

导学案设计

课题	5、4、3、2加几	课型	新授课
设计说明	5、4、3、2加几是在学生已经掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上进行教学的，其主要作用是培养学生的计算能力，提高计算速度，为了较好地发挥本节课的功能，在教学设计上突出了以下两点： 1.重视情境的创设，激发学生的学习兴趣。 在本节课的开始，教师精心构思了一个小故事，既满足了学生爱听故事的心理，又让他们从故事中理解了“交换加数”的实质，从而激发了学生学习新知的兴趣。 2.重视学生的自主探究。 在教学中，教师要尊重学生已有的知识经验，不要过多地参与学生的学习，放手让学生自己尝试计算。组织大家交流算法，从中体现算法的多样性，最后将“交换加数”这一方法作为小结，加深学生的印象，突出本节课的重点。
课前准备	教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、故事引入，激发兴趣。（6分钟）	1.讲故事：从前有个养猴子的人，他给猴子喂花生的时候说：“早上3粒，晚上4粒。”猴子认为太少了，很不高兴。养猴子的人马上改口说：“那就早上4粒，晚上3粒。”猴子认为这回比原来多了，很高兴。 2.你们认为猴子胜利了吗？为什么？ 3.师：看来“交换加数的位置，和不变”这个规律很重要，不仅能帮猴子识破养猴人的骗局，还能帮我们解决计算上的难题呢！（板书课题）	1.认真听故事，了解故事情节，关注故事中提到的数。 2.思考并回答老师提出的问题。 生1：没有胜利，因为3粒加4粒是7粒，4粒加3粒还是7粒，猴子一天吃到花生的总数没变。 生2：猴子不知道“交换两个加数的位置，和不变”这个规律，所以受骗了。 3.看板书，了解本课所学内容。	1.算一算。 9＋8＝　8＋7＝ 6＋9＝　5＋8＝ 5＋9＝　7＋7＝ 7＋6＝　9＋4＝ 8＋5＝　9＋3＝ 2.用8、9、17这3个数组成算式。 □○□＝□ □○□＝□
二、探究新知。（20分钟）	1.课件出示算式。 4＋7＝　4＋8＝ 5＋9＝　3＋8＝ 提问：想一想，怎样才能最快算出得数？ 2.鼓励学生和同桌交流是怎样算的，说说你的计算方法。 3.组织讨论：你们喜欢哪种算法呢？ 4.师小结：今天我们计算的算式都是小数加大数，用“凑十法”计算虽然也可以正确地算出得数，但算起来比较麻烦，如果把它们的加数交换一下位置，变成大数加小数，算起来就方便多了。	1.观察算式的特点，结合老师提出的要求，选择自己认为最快捷的方法进行计算。 2.说出自己的计算方法。 生1：我是用“凑十法”计算的，拆小数，凑大数。 生2：我也是用“凑十法”计算的，拆大数，凑小数。 生3：我先交换加数的位置，变成大数加小数，再计算。 3.表达自己对每种算法的看法，说出自己的理由。 4.进一步领悟“交换加数”这一算法的优越性。	3.填一填。 （1）计算2加9时，先想（　　）加（　　）等于（　　），所以2加9也等于（　　）。 （2）计算8加5时，可以用“凑十法”，把（　　）凑成10，得数是（　　）。 4.下面哪些算式适合用交换加数的位置的方法进行计算？在合适的算式下面画上横线，再计算。 9＋4　　　　3＋8 5＋5　　　　4＋7 8＋7　　　　2＋9 6＋5　　　　7＋7 5.猜一猜。 小红有4块糖，妈妈又给了她一些糖后，小红就有13块糖了，妈妈给了小红（　　）块糖。
三、巩固应用。（10分钟）	1.看谁算得又对又快。 9＋2＝　　8＋4＝ 2＋9＝　　4＋8＝ 9＋3＝　　9＋5＝ 3＋9＝　　5＋9＝ 2.看图列式计算。 ♀♀　♀♀♀ ♀♀　♀♀♀ □○□＝□	1.在练习本上独立计算后集体订正。注意上下两个算式之间存在的联系。 2.根据图意列出算式，注意计算时应采取什么方法。	6.看图列式计算。 ⊙⊙　　⊙⊙⊙⊙ ⊙⊙　　⊙⊙⊙⊙ □○□＝□
四、全课总结。（4分钟）	1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。	谈一谈本节课的收获。
教师批注
板书设计	5、4、3、2加几 4＋7＝11　　　　7＋4＝11 4＋8＝12　　　　8＋4＝12 5＋9＝14　　　　9＋5＝14 3＋8＝11　　　　8＋3＝11 交换加数的位置，和不变。