新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教案教学设计含板书

桂馥兰香

3  10

第1课时　10的认识

上课解决方案

教案设计

设计说明

本节课的重点是掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生的认知规律，从以下几个方面设计本节课：

1．联系学生的认知规律，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。

课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。因此，在教材提供的素材基础上，从学生的实际出发，扩大教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如做拍手游戏、找朋友、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立初步的数感。

2．以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的热情。

一年级的学生也有一定的数学经验和知识积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，在教学中，不是让学生被动模仿、记忆和反复练习，而是创设动手操作的时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成的过程，培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒，用动作或一句话表示出生活中与10有关的奇妙事物，教师朗诵口令、同学们按照老师的口令做等。让学生们感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

课前准备

教师准备　PPT课件

学生准备　数字卡片　直尺　小棒若干

教学过程

⊙创设情境，导入新课

师：在语文课里，我们学了一首诗叫《一去二三里》，同学们还记得吗？现在请大家一起背出来。

学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

师：同学们背得非常流利！这首诗里面隐藏的数字宝宝有哪些是我们学过的？(学生齐声回答：1、2、3、4、5、6、7、8、9)

师：同学们反应真快！1、2、3、4、5、6、7、8、9已经是我们的老朋友了。那么，这首诗中哪个数我们还没有学呢？(学生齐声回答：10)

师：那么，今天就让我们一起来认识这个新朋友——10。(板书课题)

设计意图：利用一首“数字诗”引入，让学生在熟悉的诗中很快找到学过的数，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也明确了本节课的学习任务，进而激发学生的学习兴趣。

⊙探究新知，建构模型

(一)数数与认数。

课件出示教材59页主题图。

1．请同学们认真观察并思考：图中有哪些数学信息？数一数图中每种事物的数量分别是多少。

2．学生根据教师提出的要求数一数。(图中有10只鸽子；有9个小朋友和1位老师，一共是10人)

3．请同学们在自己身上找一找“10”。(10根手指，10根脚趾)

4．明确数数的方法：我们数物体的个数时，要按一定的顺序数，这样可以避免重复或遗漏。

(二)10以内数的顺序。

1．认识数序。

师：0～9已经在直尺上排好了位置，那么你能找到10的位置吗？(课件出示直尺图)

预设　生：10排在9的后面。

追问：为什么？

预设　生：因为9再添上1就是10，10比0～9各数都大。

师：在直尺上还能发现哪些数学信息？

生：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。

桂馥兰香

2．感受10与实际生活的密切联系。

师：我们的生活中与10有关的事物有很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

预设　生1：我家里有10把椅子。

生2：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。

生3：我家里有10盆花。

生4：我妈妈买了10个苹果。

……

课件展示：温度计、路牌、日历。

说明：这些事物都与10有关。

3．基数和序数的意义。

(1)出示1～10的数字卡片，请10个同学每人拿一张卡片按从小到大的顺序排好队。

(2)教师朗诵口令，同学们按照老师的口令做。

(第8第8笑一笑，第2第2学猫叫，第5第5跳一跳，10个同学请蹲下，第10第10站起来)

(3)提问：“10个”和“第10”表示的意义相同吗？

预设　生：不相同，“10个”表示这一行的10个同学，“第10”表示这一行排第10的这一个同学。

设计意图：一年级学生好奇、好动，创设生动有趣的课堂环境有利于激发学生的学习兴趣。基于学生已有的数数经验，数数只要有方向性、不多数、不漏数即可。

(三)比较大小。

课件出示教材59页点子图，数一数，比一比。

师：刚才听到小朋友们说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说：“我有这么多，10比我多吗？”

师：谁能说说你认为它们俩谁大？为什么？你是怎么比的？

(1)引导学生体会：10比9多1个，也就是说10比9大，9比10小。

(2)用“>”和“<”表示9和10的大小关系。

(3)讨论：9和10之间应该用什么符号来连接？10和9呢？(9＜10，10＞9)

(四)学习10的写法。

1．师提问：10与我们以前学过的数有什么不同呢？

(以前学过的数都是一个数字，10是由两个数字组成的)

2．教学10的写法。

师：10是由“1”和“0”两部分组成的，写10要占两个“日”字格，左半格写1，右半格写0；先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。

3．练习写10。

(1)请同学们打开教材60页，先写一个，看一看，比较一下，再把这一行10写完。

(学生动手写)

(2)同桌互相展示自己的作品。

(五)学习10的组成。

1．教师出示一些苹果。提问：数一数一共有多少个苹果。(10个)如果把这10个苹果分放到两个篮子里(每个篮子里至少放一个)，你会分吗？请你拿出10根小棒代替苹果，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。

(1)学生动手摆一摆。

(2)把分法跟同桌说一说。

(3)把分法写在书上。

师：10有那么多种分法，怎样才能记得快？

预设　生1：我看到10可以分成1和9，就想到10也可以分成9和1；10可以分成2和8，就想到10也可以分成8和2……

生2：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……

2．做游戏：找朋友。

(1)教师讲游戏规则：同桌二人，如果一个同学伸出一根手指，另一个同学就要伸出9根手指，使两人伸出的手指数组成10。

(2)儿歌具体内容如下：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

设计意图：《数学课程标准》指出：数学知识的教学要建立在学生已有的生活经验之上。要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，引导学生从生活中找数，感受生活中处处有数学。学生再把找到的“10”说出来，在学习数学的同时，锻炼了表达能力。

⊙巩固练习，拓展提高

1．完成教材60页“做一做”。

2．完成教材62页1题。

(指名说说是怎样填的，为什么这样填)

3．完成教材62页2题。

师：2003年，我们国家第一个上太空的人是谁？(杨利伟)现在我们模仿一下指挥员发出命令。

⊙全课总结

1．通过今天的学习，你有哪些收获？

2．谈谈你在本节课中的表现。

⊙布置作业

教材62页3题。

桂馥兰香

板书设计

10的认识