新人教版小学数学一年级上册《8和9的认识》导学案教学案

桂馥兰香

2　8和9

第1课时　8和9的认识

导学案设计

课题	8和9的认识	课型	新授课
设计说明	1.注重学生的个人知识和直接经验。 《数学课程标准》中指出：“数学课程”不仅要考虑数学自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有知识经验的基础之上。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验作为数学教学的重要资源。基于此目的，在教学主题图后，让学生找一找、说一说生活中数量是8或9的事物，将课堂教学空间延伸到课外，使学生真真切切地理解8和9的基数意义，强化学生对知识的理解。 2.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学设计为学生提供了一些活动素材，并给学生独立的探索时间和空间，让学生通过发现、探索和讨论交流等活动，亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”，先让学生自己观察，自己数。然后让他们从这三个数中任意选择两个，根据所数情况判断数的大小，并且会用以前学过的符号来表示数的大小，让学生体会到探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
课前准备	教师准备：PPT课件、计数器 学生准备：小棒若干、图片若干、直尺
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、创设情境，引入新课。(4分钟)	1.引导学生说一说认识的数。(课件出示0～7八个数) 2.组织学生说一说对这些数的位置和大小关系的理解。提问：还有没有比它们大的数？ 3.引入新课。	1.结合课件，自由交流汇报学过的数。 2.汇报0～7各数的大小及位置关系。明确：还有比它们大的数，如8、9等。 3.明确本节课的学习内容。	1.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 6○5　　5○2 2○4　　1○3 0○6　　5○5
二、合作交流，探索新知。(18分钟)	1.教学数数。 (1)课件出示教材50页情境图。指导学生观察情境图，数一数图中各事物的数量，交流图中信息。 (2)引导学生说一说是如何数的。 2.教学认数。 (1)引导学生用自己喜欢的图形表示8和9。 (2)引导学生分别用8根和9根小棒摆出自己喜欢的图形。 3.引导学生说一说生活中哪些事物的数量可以用8或9来表示。 4.教学8和9的写法。 引导学生观察8和9，说一说它们像什么，并指导书写。 5.教学8和9的数序。 (1)出示计数器，组织学生边拨珠边思考：8和9分别在哪个数的后面？ (2)出示直尺，让学生找出8和9的位置，并说一说它们之间的位置关系。 6.教学比较7、8、9的大小。 引导学生借助直尺、小棒等学具比较7、8、9各数的大小。 7.教学基数和序数的意义。 课件出示教材51页的动物图，引导学生回答图下面的问题后自由提出类似的问题。 8.教学8和9的组成。 指导学生借助小棒、图片等学具，将8、9各分成2份，总结分法。	1.(1)观察情境图，同桌交流后汇报观察的结果：图中有8棵树、8个字、9只蝴蝶…… (2)汇报数数的方法，如图中有8名同学，加上1位老师，一共是9人。 2.(1)在练习本上先分别画出8个和9个自己喜欢的图形，然后在小组内互评。 (2)分别用8根和9根小棒摆出各种图形后小组内交流。 3.思考后小组内交流自己知道的生活中用8或9表示数量的事物。如8个玩具、9颗糖等。 4.观察后，描述8和9像什么，然后在教材51页中的田字格上描一描，每个数描两个。 5.(1)先拨出7颗珠子，然后通过拨珠的方式感知7增加1是8，8增加1是9。 (2)在直尺上找出8和9，并汇报：8在7的后面，9在8的后面。 6.通过操作、观察、比较得出7、8、9三个数的大小，汇报时说出自己比较的方法和理由。 7.观察情境图，回答图下面的问题，并仿照问题自己提出类似的问题。 8.先借助学具分一分，小组内交流分法，然后全班汇报互评，总结分法。	2.数一数，填一填。 ☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆☆ (1)一共有(　　)颗☆。 (2)从左边数，第(　　)个图形是□。 (3)在从左边数第8个图形的下面画“√”。 (4)在从左边数第9个图形的下面画“－”。 3.分一分。 4.照样子填一填。 5.按顺序排列下面各数。 2　7　8　6　9 (　　)<(　　)<(　　)<(　　)<(　　)
三、反馈应用，拓展延伸。(14分钟)	1.完成教材52页“做一做”1、2题。 2.完成教材54页1、4题。	1.先独立试着做一做，然后通过数一数、摆一摆等方式，自己进行验证后全班交流。 2.独立试做，集体订正。	6.看图写数。
四、课堂总结。(4分钟)	1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。	谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计	8和9的认识 7添上1是8　　8添上1是9 7＜8　　　　　8＜9 8＞7　　　　　9＞8