苏教版小学二年级上册《识字4》第一课时教学反思

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周二上午有幸被听课，由主管领导常主任带队，虽然上周五已接到通知，但内心还是忐忑、紧张。《识字4》是苏教版小学二年级上册第一单元的一篇课文，本课是形声字归类识字，本节课执教内容为第一课时。

一、学习目标

1．能正确认读、书写“苗、描、准、猫、铁”5个生字。

2．能认识1个偏旁“ 钅”。

3．初步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字的能力。

    低年级的孩子以识字为主，是贯穿整个教育阶段的基础，识字量的多少、质量的高低对其今后的学习意义深远，特别是对于枯燥无味的识字课程，如何激发其学习兴趣、提高识字能力是关键。因此，根据孩子的年龄特征，结合本节课教学特点设定了以下环节：

二、教学过程

1、引入

引入以简单的回顾为话题，由《识字3》过渡而来：

同学们，上节课我们认识了一位粗心的小朋友——宁宁，那么这节课我们再来认识一位小朋友“苗苗”，他希望通过《识字4》的学习，大家能帮助他结识更多的小伙伴。

优点：承上启下、“宁宁”“苗苗”的引入拉近了与孩子们的距离，激起了孩子们对本课的好奇心。

不足：一句话即可快速引入新课，而在实际讲课过程中，则显得拖拉甚至跑题，浪费了一些不必要的时间。

2、识字

识字过程主要设定了以下几个流程：偏旁——字——词——课文。

对于偏旁的讲授， 除了一个新偏旁“ 钅”，其余几个均为已学过的，而且都是比较简单的：扌 目 囗 犭，对于二年级的孩子来说，说上几个带有这些偏旁的字已不成问题，完全可以一带而过或者稍加复习，甚至在预习的过程中可以加上这一项，这都是考虑欠妥、备课准备不充分。实际讲课过程中，拓展太多，不分重点、没有主次，而且学生是举手回答，这样一来，每位学生都要给以简评，这四个偏旁的拓展无形之中也是一种时间上的浪费。

关于字的讲授，一句话引入：“这些偏旁和“苗”组合会成为哪些新朋友呢？”在“如何认识”的方法上有所欠缺，过于单一、枯燥，应以引导为主，可根据5个形声字的特点区别对待，帮助学生快速记忆。如新的生字“锚”，可借助图片，使学生一目了然，省时省心还更易理解，同时还认识了“铁”、巩固了新偏旁“ 钅”；“喵”字的学习可找学生来作出喵喵叫的动作，生动形象又记忆深刻。另外，在这几个形声字的认读方面做的也不是很好，应以学生为主，教师只是参与引导，而我领读似乎多了点，鉴于自己没有交过一年级语文，拼音的声调、发音也有些不够规范，这都是今后要努力克服改进的。

词的讲解方面遵循了学生为主，先让学生自己组，以自由发言的形式充分拓展，对比前面偏旁的延伸，这部分显然要重要些，对于孩子们的回答给予简单的评价总结即时回归课文“同学们帮助这些新朋友找到这么多搭档，我们一起来看下跟课文里一样吗？”

3、熟读

这部分以读为主，课堂上也采用了几种方法：齐读、男生女生比赛、开火车、生字卡片。通过对比，无论哪种形式的读，孩子都会厌倦，而积极的鼓励、良好的互动却能很好的调动孩子积极性。特别是课时到了后半节、孩子们注意力开始分散，双层火车游戏的设计立即激起了孩子们好奇心，可惜的是这个游戏规则没有表达清楚，导致孩子们理解有误，进行的稍有不顺，没有达到预期的效果。

4、练习

此环节还是以“苗苗”的名义来考大家，学生齐答，简单的几个填空题，快速而过。

5、书写

书写部分也是本节课的一个重点，由于前面偏旁及词语的延伸、认读占用了一些不必要的时间，余留书写的时间就相对紧张了。在书写的时候，除了强调需要注意的地方，带领学生一笔一画地在田字格中书写必不可少。而我却忽视了这一点，只是提到了田字格规范，却没有很好的为学生范写，仅仅是让学生用手指画，直至最后，不得不压缩时间。而留有充分的书写时间，巡视指导学生当堂书写，能快速地发现问题（书写姿势、握笔姿势、坐姿等），并给与及时处理，学生也能良好的反馈，这样面对面的效果远比老师课下批改作业发现问题、学生再订正来得好。

同时，这也映射出各种问题，如对孩子们习惯的培养不是很到位，个人基本功不扎实，组织教学的过程中有些语言的使用不规范等。对于初入语文教学殿堂的我，这节课带给我太多太多的收获，特别是摩课的那节组长的指点迷津给我很多启发，课后各位老师们真诚而细微的评课也使我更加清晰的认识到自身的不足，更加明确今后努力的方向。总之，多听听前辈们的建议、多看看别人眼中的自己对于个人成长真的很有意义，比自己摸索要省时省力，少走了弯路，收获了方法。