教育心得 错误如优点一样珍贵

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每一位学生都渴望得到老师的赞美。正如美国心理学家威廉姆·杰尔士讲：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”

每一位孩子都有他的可爱之处，有的孩子活泼好动，有的孩子踏实文静，有的孩子喜欢跟别人分享，还有的孩子喜欢独立思考……作为一名好老师，不应该抓住学生的错误不放手，而应该时常把赞赏眼光投注到学生的闪光点上，换个角度去审视我们的学生，努力发掘学生身上的“闪光点”，让我们的孩子们时刻体会到被尊重，被信任的温暖。

真正把学生当成自己的孩子，对于学生所犯的的错误，要在尊重他们幼小心灵的基础上，有目的的进行说服教育。采取“理”与“情”相结合的方法，动之以情，晓之以理。正如苏霍姆林斯基指出的“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合。学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”所谓“理”就是要使学生明白自己所犯的错误是什么，为什么要受到批评。所谓“情”就是要用情感去教导学生。

每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理。因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。

例如大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。”如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人？难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭了。

还记得初次上班时遇到的那个学生赵*，他的家庭很特殊。妈妈嫌家穷走了，爸爸要养家外出打工，也走了，剩下他和近六十的奶奶。每天穿着脏兮兮的衣服来到学校，每天用闪烁的目光躲避要他作业的我，每天用结巴的语言向我解释没完成作业的理由。当时的我多么的“恨铁不成钢”，甚至揍他的心思都有。可是，他呢，放学时“老师再见！”依然如故，而且面带微笑。有时我真欣赏他的定力。经过一周的了解与熟悉，我开始可怜他，发现他除了家庭作业完成不了，学校的作业总能交了，劳动还特别卖力。从那时起，我总用他的劳动向学生们“炫耀”，私下里开导他努力学习，放学后总想再给他加加“小灶”。经过一期的努力，他的成绩有二十多分突破到五十多，虽然还不及格，可是这是他努力的结果，我还是毫不吝啬的表扬他。三年后，由于工作调动我离开了他们，等我们再见时，他临近毕业。我问他，那是批评他后，为什么还要在放学后微笑同我打招呼。他说，因为前几年没有人那么认真的关注过他，帮助过他。因为我让他感到真诚。他还告诉，其实他并不是不想学，只是奶奶在学习上帮不了，学习上出现问题，奶奶无从下手，于是学习越来越吃力，到后来就放弃了。没想到……

在纷繁复杂的教学工作当中，教师要走进学生，就必须懂得尊重学生，赏识学生，善于发现学生身上的“闪光点”并不失时宜地加以赞赏和鼓励，积极引导他使他向好的方向发展，珍惜学生所犯的错误。要知道，学生的错误如优点一样珍贵。