语文教学论文 一次语文综合性学习活动的反思

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对于语文课本中的综合性学习活动课，学生很喜欢上，但我总感觉太耗时费力，又无助于成绩的提升，所以常常一掠而过。偶尔开展，也是作为学生紧张学习生活的调节，不怎么考虑效果。

在新课改精神的感召下，这次的《黄河·母亲河》综合性学习活动，我们班扎扎实实地开展了一次，取得了意想不到的成效：不仅培养了同学们搜集、处理信息的能力，提高了语文学习兴趣，还增强了他们的自信心和展示自我的勇气。我主要是从以下几个方面着手的：

一、充分开发利用资源。

关于黄河的地理历史情况，本地资源非常丰富。我们在组织学生实践活动时，不限于纸上谈兵，而是带着学生走出教室，走出校园，实地考察体验。同时，我们语文组还邀请了更专业的史地老师做讲解。一路上，李婷老师给同学们讲了黄河的地理概貌，在黄河湿地公园，她给大家讲了各种鸟类的生活习性；站在黄河岸边，她给大家讲了黄河的水文特征。在花园口扒口处大家瞻仰历史遗迹时，王慧贞老师给大家讲了花园口决堤事件的来龙去脉，那慷慨激昂的声音，令同学们群情振奋，从心底发出了“勿忘国难，振兴中华的”的吼声。为协助此次活动，音乐老师也接受了同学们的请求，教大家唱《保卫黄河》的歌曲。此外，小组在搜集整理资料时，也各展身手，向微机老师求援，得到了查阅资料的机会；向哥哥姐姐请教，制作出了精美的PPT。总之，在资源的开发利用上，师生齐心协力，收获颇丰。

二、相信学生，尊重他们的意见。

确定要做综合性学习活动后，我想让大家尽快确定小组和选题，但同学们都面有难色，他们说，现在脑子里一片空白，根本不知道要怎样选题，也不知道自己想跟哪一组，还不如先留些时间让大家查查资料，有点了解之后再去分组选题呢。我觉得很有道理，就同意了他们的意见，先让大家去查阅资料，实地考察，在有了一些眉目之后，才让大家去提炼主题、推选组长。组长确定后，小组的工作开始井然有序地展开，制定活动方案，进行分工，实际开展，忙的不亦乐乎，用不着老师督促，组长就经常跑到办公室去谈他们的想法、遇到的问题。因为小组的兴趣点一致，积极性才会这么高。几个小组在展示时都要用PPT，我有些怀疑，“又是加图片又是加背景音乐的，你们会做吗？”“会，老师，我姐教我了。”“我问微机老师了，知道怎么插入，我还能设置自动播放呢！”看着他们信心十足的样子，我虽不再多说，还是不够踏实，直到看到他们的成果，才彻底放心，这群孩子，真的不可小觑啊！

三、指导学生要给具体建议。

学生在活动的进展中会遇到困难和问题，在他们无从下手时，老师要适时给他们帮助。在进行指导时，不能用“你们再想想有没有更好的办法”、“你们再商量商量、讨论讨论”等话去搪塞，而要坚定地与他们站在一起，出主意，想办法。如在本次活动中，历史探寻小组感觉他们准备的资料没有亮点，那些历史人物、历史事件虽然都是产生于黄河流域的，但讲述出来意义不大，自己先打了退堂鼓。我启发他们可以从黄河被称为“母亲河”“中华民族的摇篮”这个方面去追溯历史，可以用相声的形式把这些历史知识及它们的文化意义生动幽默地传达出来。这一组的赵毅柯一听，立刻有了灵感，一节夜自习就创作出了相声《侃黄河》。

四、让学生学会分享与合作。

在给小组审稿时，我提出了一些建议，如文化巡礼组最后的结语我说这几句不如让主持人来说衔接更紧密，当时她们就噘嘴了，“那怎么行，老师，这是我们的劳动成果，心血结晶，怎么能让给她呢？”“那好，我们试试效果。”于是，我们现场演练了一遍，听后，她们主动说，“老师，把我们的结语删去吧，留着就重复了。”

在挑选个人创作的诗歌时，他们她们组的宋游俊创作的《黄河颂词》获得的点赞最多，大家一致推举他去做展示。可训练时发现，他声音太小，根本读不出效果。为了整个小组的荣誉，大家提议由司明茹同学代为朗读，可是也有同学说这不是埋没了人家宋游俊的功劳吗。我告诉大家，展示时PPT可以打出作者和朗诵者。问宋游俊的意思时，他没有感到委屈，而是说：“她把我想要表达的感受真正传达出来了，我感谢还来不及呢，哪有不满啊！”

大家从这件事的处理中获得了启发，他们的组的组长最初的张佳培同学，在资料的整理课件的制作串词的写作上她做了很多工作，可她却找到我说：“老师，我们组的分工调换一下吧，我觉得孙若佳更善于组织协调，上台表现的也更大方自然，我俩换一下角色吧。”他们意识到了自己是团队的一员，懂得去考虑如何让自己的小组更出色，这让我感到特别欣慰。

活动结束后，我热情赞扬了同学们的团结合作、自主探究的精神，表扬了他们的努力和认真；同学们在自评和互评时也畅所欲言，谈自己的进步和不足，肯定同学的出色表现，诚恳地对他们提出一些建议，兴奋异常。我知道，他们真正用心去做了，投入越多，收获就越大，感受就越多。

综合性学习，这个原来在我眼里华而不实的活动，真正做起来原来是这么丰富多彩，意义非凡。我觉得，同学们的成长和进步已足以证明，践行新课改，放手让学生在实践中去进行体验式的学习，远比老师独霸课堂的精心宣讲要有效得多。只有让学生亲自动手去查找资料，实地采访，编辑资料，他们提出问题解决问题的能力、整理资料的能力、口语交际能力、朗诵能力、合作探究能力、创新能力等才能得到切实的提高。

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第五初级中学    郑阿芳