四年级语文老师教育叙事 她为什么那么难

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她，是一位大眼睛上架着一副粉框眼镜的，见面就爱笑的小姑娘——静。静上四年级，是周托生，也就是平时住在午托部，周末回家的那种。

今天下午，我辅导学生写作业时，静就迫不及待地喊我：“老师，来辅导我写作文！”当时，由于写作业的学生人数多，再加之她还有数学和课文预习，我就说：“等一会儿，你把别的作业都完成了以后，我再辅导你写作文。”她欣然同意了。

六点半了，其他写作业的同学都陆陆续续走了，静的数学作业和课文预习也搞定了。此时，房间里只剩下了我们俩，就开始着手写作文。

我先和她聊写作内容，问她：“这是本学期第一次写作文吗？”

“是的。”静回答。

我追问：“这次作文让写什么？”

“写景。”静接话说。

“好的，把你的语文书递给我看看。”我接过语文书，大致看了一下第一单元的内容，确定作文内容是让写景的。

我再次围绕“写景”来聊，问她：“你都去过哪儿？”

“我哪儿也没有去过。”静回答。

我追问：“你总去过公园吧？紫荆山公园就有鸽子广场、假山、荷塘，都是很美的风景。”

“我没有去过紫荆山公园。”静惋惜地说。

“那你去过哪儿？”我说。

静沉思了片刻，说：“我去过世纪欢乐园，还去过樱桃沟。”

“那好吧，你就从这两个地方，挑选一个写吧！”我说。

“我写樱桃沟。”静说。

“好的，开始写吧！”我说。

“老师，怎么写？”静不解地问。

“主要把你看到的樱桃沟的美写出来，就行了。”我说，“你知道吗？写景也离不开人和事。你就把你去樱桃沟所看到的美的地方写出来。”

“老师，怎么写呀？”静问。

鉴于此，我说：“你先给我讲一讲你是什么时间、怎么说的樱桃沟吧？”

“我是一个星期天，和妈妈、弟弟一块坐着大巴车去的。”静说。

“好。你就把你说，按照时间、谁、去哪儿先写下来吧！”我说。

“老师，哪个星期天呀？”静又问。

“你们去的时候，樱桃园的樱桃红了吧？”我提醒道。

“红了。俺就是去摘樱桃的。”静说。

“那是初夏，也就是五一那会儿，你就写五一吧！”我说。

“老师，我们是星期天去的，不是五一去的。”静认真地说。

“那好吧，你就写初夏的一个星期天。”我说。

写完了开头的第一句话，静又开始和我聊了起来，说：“去的路上很堵，有一段我们人都下来往前走，后来车才追上我们。我们到那里，先去饭店吃了饭。”“这些不用写，主要是写景。”我说。

“老师，写什么景呀？”静问。“写樱桃树、樱桃。”我说。

静还是迟迟不肯动笔……最终，在我一句一问的引导下，将近一个半小时，静才完成了这篇习作。   

从辅导静写作文这件事，我感觉到她为什么那么男：一是，生活体验少。没有行万里路，眼中空空如也，也就是巧媳妇难做无米之炊。二是，书读得少。腹有诗书气自华，最是书香能致远。读书不仅开阔眼界，增长知识，同时也是积累的过程。这不读书，积累就无从谈起，语言就不够丰富，写起作文来就无从下手。三是，没有打好底子。也就是作文的起始阶段——三年级，没有打好写作文的根基，即作文的框架结构都不太懂，连最简单的按照课文进行仿写都不会。四是，语言表达能力欠缺。不太会组织语言，也没有丰富的想象力……

对于静这种情况，要想彻底改变，其一就是从头抓起，多读书，多练笔；其二就是丰富生活体验，让其家长多带她出去走走、转转、看看；其三就是平时多与她交流沟通，提高其口语表达能力，以及遣词造句的能力。

为有源头活水来……愿静写作文不再那么难！