|
“为有源头活水来”是指美术来源于生活,服务于生活。在美术教学中要加强美术与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验美术化,促进学生的主动参与,焕发出美术课堂的活力,增强美术学习的趣味。这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。我主要从以下几个方面来论述。
一、找美术,体会美术来源于生活
生活中处处有美术,美术蕴藏在生活中的每个角落。在我们的生活中,会用到各种各样的生活日用品,它们种类繁多,造型各异,不仅给我们的生活带来便捷,还为我们带来了美感和有趣的视觉享受,使生活变得丰富多彩。本课以生活日用品为题材,目的是引导学生关注生活日用品的外形细节,启发学生从生活中发现美、表现美,感受“艺术源于生活,高于生活”的思想内涵。
在教学时,教师采用了欣赏动画短片的形式进入新课,既激发了学生的学习兴趣又对本课内容有了初步的印象。生活日用品在每个家庭都必不可少,并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。于是,接下来请同学们说出它们的名字,并找出与短片中生活用品的区别,学生能够将不同准确的回答出来,此时告诉学生这就是联想,使学生能够很容易的理解联想的意义。
二、学美术,感受美术与生活的密切联系
为了让学生在学习美术知识的同时,初步接触和逐渐掌握美术语言及形式原理,不断增强美术意识,就必须在美术教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生活中的美术问题,认识现实中和美术之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系,教学时应尽量根据实际情况,模拟一些有利于学生学习的生活环境,设计一些生活场景中的美术问题,让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。
创设生活情境,激发学生主动学习。
如:在教学中教师“请大家仔细观察自己带来的生活用品,你能联想到什么?”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富,对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法,教师充分发挥他们的主体作用,让学生观察说说自己所带工具材料,根据造型可以联想成什么,变换方向以及组合后又能联想到什么,并现场给予了评价和鼓励。
为了深挖教材,教师出示课件,让学生观察它的变形过程。并让学生总结变形联想的方法,根据外形进行联想,添加法、省略法、变化不同的方向、情景化、拟人化等方法,根据联想的结果添画。
三、用美术,解决生活中的实际问题
学生在学习知识后,不考虑所学美术知识的作用,不应用美术知识去解决现实生活中的实际问题,那么,这样的教学培养出来的学生,只能是书呆子。学生掌握了某项美术知识后,让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题,他们是十分乐意的,这也是我们教学所必须达到的目标。
如:学生在学习了本课就可以充分利用自己家里的生活日用品,身边的东西,制作一些精美的手工作品,绘画作品,并把这些作品用来送给亲人,装扮家庭,装饰自己的新居……这样,既节省了学生到商店买贵重物品的费用,又培养了学生的动手能力、实践能力、社会能力,又十分有效地巩固了所学的美术知识。
可见,如果我们能在教学中高度重视美术知识的生活化,那么,一定会使美术更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开美术,美术也会变得有活力,学生才会更有兴致地喜欢美术,更加主动地学习美术,巩固美术甚至发展美术。
|
|