关于用典型故事教育学生的几个案例

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关于用典型故事教育学生的几个案例

我在工作中注意抓住时机运用典型生动的小故事教育学生，这种方式有趣、通俗、不伤人，容易为学生所接受，恰当的运用，能够震撼学生的心灵，从而达到教育学生目的。事实证明，这种方式是有效的，下面是我在工作中的几个案例：
第一个案例：我们班有个学生叫李伟，他很聪明，学习也很努力，但是，思想偏激，爱走极端，且不关心集体。七年级下半学期，他为了不耽误主科学习，就不想学习音、体、美、形、劳等副科，经常有不上这些副科课的现象发生。有一次，他在上形体课时又没有去，被我发现，无论怎样做工作，就是不回去上课，当时给家长打电话也没有解决，事情处于僵化状态，我非常难堪。没办法，只好让他先回教室。
第二节课恰好是我的课，上课后，我把在《读者》上看到的一篇文章，即我在第12周国旗下的讲话上引用的那个小故事在班上读了：
“在西方有一种很流行的说法：在天堂里，人们住英国的城堡，开德国的汽车，有中国厨师，娶日本太太，享受着美国的民主，而这一切都是在瑞士人的管理之下。为什么说要在瑞士人的管理之下呢？
在瑞士，晚上10点以后不能大声喧哗；星期天不能开割草机；垃圾要分门别类，并在规定的时间扔在规定的地方；在瑞士，大到哪儿是居民区，小到每一座民宅用什么颜色的瓦，窗户开多大，事事都要村政府研究决定。在瑞士，即使是私家的土地，也不能想干什么就干什么，即使是自家的房子，也不能说想加一个阳台就加一个，而是尽在政府的掌握之中。
许多刚到瑞士的外国人，可能都会不禁发问：繁文缛节那么多，岂不是需要一个庞大的监督机构？其实，根本不需要，种种规矩的落实，除了自我约束外，瑞士人个个都自觉地充当“警察”。例如，当有不懂规矩的外国人，在不可以练琴的时间弹琴，或是开着窗户大放音响和在傍晚开动割草机，隔壁的邻居一定会客气的制止他们。
曾有许多外国来访者问瑞士人：你们到底有没有自由？几乎每个人的回答都是：我们是自由的，并且尽享着自由带来的快乐。智慧的瑞士人深深懂得：他人自由的开始，便是你的自由的终止，世界上从来就没有绝对的自由。”
然后我对同学们说，每个人都有自己的自由，但自由不是无限制的、绝对的，自由是建立在不干扰他人不违反纪律和法律的基础之上的，就目前而言，我们学校还没有开选修课，每一节课都要上，这是纪律的要求，否则就是违纪行为，就会给自己带来损失也会给集体带来损失也会给班主任的工作带来不便。显然，李伟的这种自由侵犯了别人的自由，是不可取的。最后我又强调说，也许我们不一定要上大学，但我们必须生活，音体美形劳这些副科正是教我们如何生活的更好的，教会我们生活，难道不重要吗？
此后，我再没提这件事，李伟也没有再犯过这样的错误，而且，从此以后，他在思想上发生了很大的转变，他开始关心集体，思想不在极端，学会更好的与人相处，也许是他在长大，变得更成熟了，但我坚信这篇小故事在他的成长中是发挥了作用的。
案件二：在前一段时间举行的秋季运动会上，提前一天彩排入场式，最后一项是观摩高一年级进餐。看完后，大多数同学都是一轰而散涌向餐厅，当时我就站在我们班的队伍前，一直在盯着自己的学生，所以我们班的大多数同学都没动，大家也都在看着我，但是站在后面的几个同学还是随着人流走了，我很生气，等其他班级的同学散尽后，我随便点了五个人的名字，因为当时天黑，我的眼睛又近视，所以根本就看不清是谁走了，我点这五个人的名字完全是在撞，然而奇迹出现了，刚好是这五个人离开了队伍。晚上单就此事，我召开了一次班会。

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首先，我又和同学们一起回忆了一下上面的背景，然后我问了同学们一个问题：“我为什么能在那样的情况下准确的说出那五个同学的名字？”没有一个人说话，然后我讲，只所以会是这样，这是由这五名同学平时的表现决定的，根据他们平时的表现，我估计可能是他们，事实上我没错，是他们的形象给了我暗示，我不想对任何人有偏见，然而我是不自觉的。也许同学们认为我小题大做了，不过是小事罢了，难道小事就不重要吗？接下来我给同学讲了一个小故事：
通用电气公司有一次更换总裁，有很多人应征，最后范围缩小到两个人身上。最后的时刻到来了，两个人去见上任总裁，由他最后定夺，他们来到了办公室的门外。第一个进去了，口若悬河，谈古论今，他明显的是个才华横溢的人，应该说在那一刻他是获胜了。第二个进去了，此人不善言辞，没有更多的表白，如果仅就此而论，他必败无疑。然而，最后的胜利者却是第二个，为什么？因为在通往前任总裁的办公桌的地板上有两片白纸，第一个视而不见，第二个则俯身拾起，看看没有写字则小心折好，放进了自己的提包里。上任总裁问他为什么这样做，他说还可以再用，就凭这一点，他成功了。事实上这正是通用设下的一个局，而且从以后通用的发展来看，这个局设对了。
我问同学们，难道这不是一件小事吗？但却决定了一个人的命运，事实上庸人并非不能干大事，首先是因为他们干不好小事，还没摸到大事的边缘的时候就已经被小事消磨殆尽了，一个只会盯着万里之外的大目标而不看脚下的小石子的人是极有可能摔倒的，不是吗？
案例三：我们学校的早操有这样一个现象，就是最后一节音乐还没停，但大多数同学就不做了，我们班也一样。其实有很多同学还是想做完的，因为看别的同学都不做自己不好意思坚持，或是别人做完推着自己不得不往前走，就此我又给同学们讲了一个小故事；
有一次，大哲学家苏格拉底收了许多学生。开学的一天，苏格拉底对学生们说：“今天咱们只能做一件事，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再向后甩”。说着，做了一遍示范。“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”大家都笑了，这么简单的事，谁做不到！可是一年以后，苏格拉底再问的时候，全班却只有一个学坚持下来，这个人就是以后的大哲学家柏拉图。
我总结说，同学们，每天只甩300下胳膊并不能使柏拉图成为哲学家，但从他能坚持做这件简单小事，我们却看到了柏拉图性格中持之以恒言出必行不畏世俗的一面，如果柏拉图怕别人笑话自己而半途而废的话，那他所失去的就不仅仅是每天甩300下的胳膊，所以柏拉图只有一个。
案例四：在我教的三个班中，有一个班的同学不爱举手发言，我想了许多办法效果也不明显，只是那么三五个同学轮流坐庄。有一次，我给他们讲了一个小故事，似乎有了一些作用：
从前，几个学生向古希腊哲学家苏格拉底请教关于人生的真谛。
苏格拉底二话没说，就把他们带到一片苹果林里。这正是苹果成熟的时节，树枝上挂满了沉甸甸的果实。
这时，苏格拉底吩咐说：“你们各自顺着一行苹果树，从这头直走到那头，每个人摘一个自己认为最大最好的苹果。不许走回头路，不许作第二次选择。”
听老师说完，学生们就出发了。在穿过苹果林的过程中，他们都认真细致的挑选着最好的苹果。
等学生们走到苹果林的另一端时，苏格拉底早已在那儿等着他们了，他笑着问学生“：你们是否都挑选了自己最满意的果子了？”

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学生们你看看我，我看看你，都没有回答。
苏格拉底见状，又问“：怎么啦，你们对自己的选择满意吗？”
“教师，让我们再选择一次吧，”一个学生请求说，“我刚走进树林时就发现了一个很大很好的苹果，但我还是想找一个更大更好的苹果。当我走到果林的尽头时，才发现第一次见到的那个苹果就是最大最好的。”
另一个学生紧接着说：“我和他恰好相反。我走进果林不久就摘下了一个我认为是最大最好的苹果。可是后来我发现，苹果林里比我摘下的这个更大更好的苹果多的是。不知老师能否让我再选择一次？”
“老师，让我们再选择一次吧！”其他学生不约而同地请求。
苏格拉底笑了，然后坚定的摇了摇头，语重心长对学生们说：“孩子们，人生也是如此，没有第二次选择。”
这个故事讲完后，我什么也没说，但第二节课上课后，我欣喜的发现，以前几乎从未在我的课上发言的两名同学举起了他们的手。
案例五：在上学期，有一个外班的女学生丢了200元钱，生活老师看到了我们班有一个同学有200钱，怀疑但又无证据，生活老师跟我说了这件事后，我到了班上，面向全体同学讲了一个故事：
一个在日本打工的中国留学生，同其他留学生一样，在课余为日本餐馆洗盘子以赚取学费。日本的餐饮业有一个不成文的行规，即餐馆的盘子必须用水洗上七遍。由于洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生一天累下来，也得不了多少工钱。于是他计上心头，以后洗盘子时少洗两遍。果然劳动效率大大提高，他也因此受到老板的器重，工钱自然也迅速增加。一起洗盘子赚学费的日本学生便向他请教技巧。他毫不隐讳，说：“你看，洗了五遍的盘子和洗了七遍的盘子有什么不同吗？少洗两次嘛。”日本学生诺诺，却渐渐与他疏远了。
日本人看人，有两个预先推定：一个，你是无罪的；另一个，你是诚实的。所以，餐馆老板只是偶尔抽查一下盘子的清洗情况。一次抽查中，老板用专用试纸测出盘子清洗程度不够并责问我们这位留学生时，他振振有词：“清五遍不是和洗七遍一样保持了盘子的清洁吗？”老板只是淡淡地说：“你是一个不诚实的人，请你离开。”这位留学生走到大街上，愤愤不平，举起拳头对着日本餐馆高呼：“打倒日本帝国主义。”
口号归口号，为了生计，他又到该区的另一家餐馆应聃洗盘子。这位老板打量了他半天，才说：“你就是那位只洗五遍盘子的中国留学生吧。对不起，我们不需要！”第二家、第三家……他屡屡碰壁。不仅如此，他的房东不久也要求他退房，原因是他“名声”对其他住户（多是留学生）的工作产生了不良影响。他就读的学校也专门找他谈话，希望他能转到其他学校去，因为，他影响了学校的生源……万般无奈，他只好收拾行李到了另一个城市，一切重新开始。他痛心疾首地告诫准备到日本留学的中国学生：“在日本洗盘子，一定要洗七遍呀！”
然后，我单独找了那个被怀疑的同学谈话，我直接说：“某某，你捡了200元钱”。她说没有，我又说了一遍，她承认了。她认不一定完全是因为这个故事，但我相信，这个故事会对她起作用的。而且，原来这个班常有偷东西的事情发生，从那以后，再没有过，也许正是这样一个个的小故事教育了学生吧。
以上是我运用一些小故事开展教育工作的几个侧面，做好这项工作要有准备，提前收集，记在大脑中，在恰当的时候用上，时机是最重要的。我不知道这些故事到底发挥了多大作用，只是我明显的感觉到，随着小故事的不断增加，我的学生在变得一天更比一天可爱起来。