审定新人教版一年级上册语文第9课《明天要远足》优秀教案教学设计、板书

ljalang · 发表于 2016-8-30 01:26:56

审定新人教版一年级上册语文第9课《明天要远足》优秀教案教学设计、板书设计

1. 课题	《明天要远足》
2. 课型	新授课	3. 辅助工具	老师：生字卡片句子卡片吸铁石
4.教学目标	（1）课程总目标： 1、能够有感情地、正确地朗读课文 2、能够学习并熟记本课生字 3、请学生发挥想象：秋天可以组织什么活动？活动前需要做什么准备？ 4、总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。 5、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚（２）知识与能力目标： a学习与熟记本课涉及的生字 b总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。（3）过程与方法目标： a充分利用生字卡，结合丰富、有趣的游戏或者竞赛将生字教授给学生 b针对读错生字或者没有听清正确发音的学生，要给予耐心，及时纠正其错误 c开发学生的想象力 d合理分配课堂有效时间情感态度价值观目标：本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。老师在引导学生学习过程中，一要情调主人公的这种特殊的心情;二要充分发挥学生的想象：秋天可以组织什么活动？活动前需要做什么准备？从而培养学生积极的情感态度。
5. 教学内容	（１）教材简析和教学重、难点本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发学生们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。 1、重点： a学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音 b强调学生语言组织的连贯、完整、清楚 2、难点： a生字生词翻睡洁白柔软时候 b总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。（２）根据学生实际需要补充的内容 a生字生词翻睡洁白柔软时候 b总结句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
6. 学情分析	（１）学生年龄特点分析二年级的学生，是自信心形成的关键时期，并且开始出现竞争意识。这个年龄段的学生思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤学生们自尊心的前提下，明确指出他的不足。（２）学生已有知识经验分析二年级的学生已经有了一年的在校学习经验。这个阶段的学生虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。（３）学生差异分析由于个体的差别，有的学生稍微好一些，而大部分学生对待学习仍带有游戏的态度。那么可以充分结合游戏，在游戏中识字：制作识字卡片，并利用“闪卡”、“冰山一角”、“开火车”等游戏来引导学生认识生字。同时，针对学习能力和反应能力相对来说稍差一些的学生来说，当其有进步的时候，可以采用鼓励教学法，如给予红花、五角星奖励等。
7. 教学方法	讲授法朗读法谈论法
8.教与学	教师的教学过程			学生的学习过程
	1、导入：a“小朋友们，现在是什么季节啊？” b“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？” c“活动前需要做什么准备呢？” d“今天，老师带着大家去秋游！” 2、老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏 3、老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的句子 4、请学生预习，自由朗读 5、老师领读 6、请学生齐读一遍 7、学生分段朗读，老师分段讲解： a（第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？” b（第二段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？” c（第三段完毕）“小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建议小作者应该做什么准备呢？” e总结学习排比句 8、结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读 9、学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。			1、a“秋季～” b“去郊游∕去登山···” c“准备吃的∕喝的∕厚衣服··” a“蓝色∕黑色”（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化） b“长形∕椭圆形···” c“去秋游！” “准备吃的∕喝的∕厚衣服··” “我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。” “我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！”
9.反馈	（1）当堂教学效果反馈（作业） a（家庭作业）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 b每个生字写五遍（2）教学反思教学设计从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发学生们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。在教学时，我引导学生积累词语，如让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子？生活中还有哪些东西是洁白柔软的？在想象树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中学生们好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中“我”的心情，从而读出语气。