小学班主任叙事 “咆哮哥”的故事

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初接二六班，就听说二六班有一个非常出名的“咆哮哥”，一不顺心，大喊大叫，咆哮不已。当我第一眼见到这个孩子的时候，觉得这孩子挺正常的啊，长相可爱，说话有点撒娇的感觉，没什么问题啊。结果不出一个月，我就见识到了“咆哮哥”的功力。

一次下课，我发现几个孩子在玩一些危险的游戏，便让他们几个回班，不准玩了。其他几个孩子都老老实实的，谁知道“咆哮哥”回班之后，立刻发作，脱衣服、扔衣服，上桌子、砸凳子，嘴里哇哇乱叫，层出不穷的咆哮方式让我惊呆了。同学们看到我的反应，立马说：“老师，没事，他就是这样。”有的孩子还在下面叹气：“XX又发病了。”发病？我敏感地意识到这个词语的严重性，孩子一定是没有病的，但是其他同学都将他这种行为当做病，并且见怪不怪，这对“咆哮哥”的成长显然是不利的。我收敛火气，等他喊了一会儿，走到“咆哮哥”身边，语气并不严厉，但也不温和，将他玩的游戏的危险性说了一遍，然后问他：“你犯错了，老师罚你站一会儿应该不应该？”“咆哮哥”平静下来，不说话，但是也不再咆哮，我知道，有门儿！这孩子是能听懂老师说话的。我语气又放轻了一些，继续给他讲道理，虽然最后他都没说话，但是乖乖地坐在自己的座位上，安静了下来。

这次事件之后，我知道我必须对这个孩子有充分的耐心和包容心，我一改往日的严厉，把他称作班级的“大宝贝儿”，告诉同学们XX的咆哮是因为他是个小孩子不懂事。XX打那之后特别黏我，进班后一定要抱抱我，下课没事就来找我撒娇，我也跟他变得很熟悉很亲密。XX的行为一直都很正常，我放下心来。结果一次数学课他又咆哮了，我又被请到了班上，这次依然是靠“哄”让XX安静下来，我意识到只有我的努力，孩子很难彻底改变。于是家访成了我必须要做的事情。

我告诉孩子母亲我要去家访，孩子母亲非常热情，不过我没到家里，而是去了孩子母亲开的服装店。我当着孩子母亲的面，肯定了XX的善良、可爱，并且直接告诉XX老师很喜欢他，然后让孩子出去玩，我和孩子母亲沟通起他“咆哮”的问题。孩子母亲是一个很懂得生活、能言善辩的人，她对教育孩子有自己的一套，喜欢说自己看过什么什么书、听过什么什么讲座，孩子在读《黄帝内经》《易经》什么的，只要是她认为正确的，她就能把你忽悠晕。为了不引起家长的反弹，我没有否定她的理念，只是告诉她，孩子是好的，但是有些行为确实是不对，家长平时在家要给孩子教育，错了就得受罚，不能任由自己的性子。

整整一个学期，孩子没有再有过过激行为，这是值得欣慰的。因材施教也许就是这个意思，每个孩子有每个孩子的特点，要用不同的教育方法。给孩子时间，静待花开。