以学区品德项目组为载体 整体推进落实学情调研课题开展

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以学区品德项目组为载体 整体推进落实学情调研课题开展
付继新  北京海淀区冷泉小学

自上届世纪杯评优课开始，教学设计中一直处在朦胧状态的学情调研终于浮出水面，在近几年的教学实践中，深刻体会到学情调研的重要性，有幸参与海淀区教研室课题。本学年以学区项目组为载体，整体推进落实学情调研课题的推进，现就我们的研究与开展工作作以简要说明。

我们项目组制定的主题是——落实学情调研，促进教学实效。我们一直在谈如何落实课堂实效性，也就是我们的教学实效性。多数老师是在五花八门的教学活动上较劲，或者在题海战术上下功夫，然而这些教学行为是否关注了学生的身心发展，是否是学生真正需要的……很多问题都值得我们深思。我们之所以以学区项目组为载体，其目的就是想发挥我们学区学科骨干教师的力量，利用走校、研究课，针对同一课题，不同学校的、不同班级的学生进行不同的学情调研，整理出针对不同地域、不同性别乃至于不同认知水平的学情分析，使课堂教学更具实效。

　　以我去年讲过的一年级上册《我自己会整理》一课来说，我分别在我校和西苑小学分别做了两次课，也分别作了两次面对不同生源的学情调研。

1．本校的第一次学情调研

我校问卷调查班级学生人数为30，其中本地学生3人，27名同学均河南、河北、山东等不同省市，家长的学历水平也是参差不齐，初中文化占到总体人数的80%（还包括初中未读完的），多数家长平时都是起早贪黑的工作，没有更多的精力与时间陪孩子，可见，对于学生的家庭教育很难保证质量。在我校，对学生进行前测时，经与数学老师沟通，了解到对于分类知识还未进行教授，所以每个学生都是凭借自己的理解，回答测试的。从30份试卷中，得出：不会分类的学生13人，占总人数的43.3%；概念模糊，似懂非懂的学生人数是6人，占到总人数的20%；会分类的学生人数是11人，占到总人数的36.7%。

从我校的学生试卷中不难看出，大多数的学生对于分类概念不清晰，有的甚至根本就不懂什么叫作分类。

2．其他校的第二次学情调研

西苑小学前测的成绩较好。了解到大多数的学生家长来自中直机关或者是周边文化程度比较高。这些孩子能受家庭影响，从知识的理解到认知水平来说，都要高于我校学生。

从试卷中可以看出，不会分类的学生为0；基本能合理进行分类的学生人数是10人，占总人数的50%；分类合理的学生人数也是10人，占到总人数的50%。西苑小学的学生虽然对于分类的概念比我校学生清晰得多，但对于一年级学生来说，分类的标准还是略显单一，因此，将本课的教学难点指定为：初步掌握分类的方法与标准。设计时，参考了北师版一年级的数学教材，利用其整理房间的图例，以给小明整理房间为活动内容，激发学生学习积极性，引导学生形象地对分类有了初步的认识。在后边整理书包的环节中，也始终贯彻着分类的方法。

本课的重点定位于初步掌握整理的方法与原则。这是因为由于本节课是《我自己会整理》的第一课时，因此在课堂上主要是通过模拟整理房间和书包，学习整理的方法和原则。对于其他物品的整理方法，会在下节课中加以体现，故在本节没有涉及到，只是在课堂结尾“做家人的小帮手”时略加以铺垫和延伸。在课堂的结尾以歌曲《不再麻烦好妈妈》为基点，引导学生情感提升，得出：自己的事情就该自己做，是对家人爱的表现。

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3．第三次：进一步有针对性的学情调研

10月份，是我们项目组本学期第二次活动时间，我用同样的这节课在东北旺中心小学进行落实学情调研的研究课展示。通过去年的教学实践，我对学情调研又有了进一步的调整，除了针对分类进行调研外，还将对学生书包中的利用进行了问卷调查，其中涉及到了2个问题：（1）是书包中会装些什么物品；（2）是学生对书包的功能关注度，也就是书包有几个袋子，每个袋子的使用情况进行了分析，再根据其进行教学重点难点的制定。

在分类问卷调研后，发现：33份试卷中，会分类的孩子16人，占到总人数的48.5%；似懂非懂的人数是8人，占总人数的24.2%；不明白怎样分类的（也包含孩子对问卷的不理解）9人，占总人数的27.2。对于还没有接触分类知识的学生，在做物品分类时，大部分孩子已经能很准确地按自己的想法分类了，也有个别的孩子不会分类（或许是没看懂表格吧），因此，将本课的教学重点从原来的初步掌握整理的方法与原则改为：初步掌握分类整理的方法与原则，因为分类是整理的一种方法，而整理的方法还包括很多，比如便捷性等等。而本节课将着重关注分类和整理。

对于第二份新增的关于书包功能的问卷中，了解到学生在每天上学时，除学习用具外，还会带上诸如：餐具、跳绳之类的东西。100%的学生知道自己的书包中有很多大大小小的袋子。但有多半的学生没有利用书包的各种袋子，很多袋子是空的或是利用不合理，对于自己书包认识还不够。故将本课难点从原来比较泛泛的：初步掌握分类的方法与标准修整为：能合理利用书包的空间。

其实，每一次的授课都是一次研究。如能将同一授课内容，针对不同班级、不同地点乃至于不同性格的学生进行分析，我们的研究之路将会走得更远，且在不断地研究中，课堂的实效性也必然会得到提高。我们西北旺学区会在海淀区课题组的引领下，积极探索，希望通过参与研究，能真正提高教学实效。