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议论文思辨能力培养的有效策略
邓彤
◆聚焦◆
近年来,议论文写作教学的“思辨性益得到重视,议论文的“逻辑性”与“辩证性”正逐渐成为热词,这确实是非常可喜的现象。但是,议论文写作教学事实上还处于非常初级的阶段,目前我们可能还无法较好地回答以下问题:如何提升学生议论文写作的“思辨水平”?为了有效促进学生的“思辨”,教师应该确定什么样的教学内容?学生在“思辨”过程中经常面临怎样的困难,出现怎样的错误?教师应该如何在学生思辨过程中为学生的“思辨”提供必要的指导与帮助?在这样的背景下,李新老师的探索及其课
例就具有不同一般的意义和价值。
◆实验◆如何有层次地展开思辨
我一直在思考:议论文写作教学,如何使学生的思考不断走向深入,使学生的思辨合乎
逻辑并且有层次地展开?换言之,如何才能帮助学生有层次地推进思辨?考虑到“追问”是促进思维走向深入的最好方式,而“对立统一”则是辩证思维的关键之处,于是,我设计了“五问法”来帮助学生进行议论文写作=
一、导入
师:上个世纪60年代中期,中国正处于“文革”时期,这是一个荒唐的时代,出现了许多荒唐的事情。有首歌也很荒唐,是这么唱的:(师唱)无产阶级文化大革命,嘿,就是好!
就是好呀,就是好!就是——好!师:(生大笑)大家别笑。其实,我们许多同学所写的作文和这首歌也差不多二很多同学的议论说理作文,通篇就是直接下判断,没有分析,没有讨论,很武断,很绝对。即便有一点分析,也往往混乱不堪,我们应怎样分析问题,并有层次、合乎逻辑地展开分析呢?这是我们今天要学习的内容。
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