感受形体美，体验书写乐的写字教学方法

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感受形体美，体验书写乐的写字教学方法

                                              刘婷
鲁迅先生曾说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”是呀，我们中国的汉字就像是“无声的音乐，无色的图画”，其内容的博大精深，造型的生动优美，不仅陶醉了我们一代又一代的中国人，甚至连外国人也被这其中的韵味深深吸引。作为一名语文老师我们如何进行写字教学，让学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然，是值得我们每一位语文教师去研究的。本学期我校进行了一次写字教学比赛，从参赛的七节课中各位教师受益匪浅，之前曾对写字课如何教，教踏实感到茫然和无所适从，听了六节示范课之后大开眼界。他们从方法，步奏、过程上给了我很多启示和思考，原来写字课一样可以上得很精彩，很有趣。比如在写字教学中老师们通过多种手段让学生了解汉字源远流长的历史，感受汉字的形体美，体验书写汉字的快乐，同时在写字过程中不忘育人，很好地实现了文道结合。以下我将着重谈谈我们三年级吴彩霞老师上的《撇的变化》一课。
吴老师在教学中运用各种有效的教学方法，使学生在愉快和谐的教学氛围中轻松掌握撇的不同写法以及撇在字中的间架结构安排，感受汉字的形体美，体验书写的乐。这堂课中有许多地方值得我们学习和借鉴
一、   重视写字课堂教学中的“趣”
吴老师采用了猜字谜、讲故事等方法激发学生的学习兴趣，这为课堂的学习奠定了良好的基础。其实，识字写字的许多兴趣就蕴含在汉字其中，了解造字的来历，讲解象形、会意、形声字的构字特点等都能很好激发学生学习兴趣，诱发学生了解、认识汉字的强烈愿望及解析汉字构字特点与规律，吴老师巧妙地抓住汉字本身所蕴含的“趣点”， 如在指导学生认识平撇、斜撇、竖撇时她是这样生动地引导的：北风呼呼地吹着，把柳条吹得好高好高，它就成了——平撇，凉爽的秋风吹来了，柳条舒展地摇摆，它就成了——平撇，在温和的春风中，柳条优雅地动了动摆尾，它就成了——竖撇。整堂课正是因为有了这么多生动有趣的讲解才能较激发学生学习兴趣，较有效地完成识字写字教学任务。
同时吴教师使用恰到好处的激励语言，更是激发学生学习兴趣的最佳方法。人的潜能是无限的，如果一个人有了成功的表现，同时他又受到了激励，他会进一步发挥自己的潜能，就会走向更大的成功。吴老师尊重学生的劳动成果，为保护他们练字的积极性，整堂课中激励性的评价语层出不穷，学生在被欣赏赞扬中愉快地上了一堂写字课。

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二、能做到写字教学与育人相结合
在写字教学中对于情感态度与价值取向的形成和发展更不可忽视。比如：在在教学撇在字中的间架结构安排时，吴老师因势利导，教育学生在学习与生活中也像讲文明的撇一样懂得谦让和包容，这样同学之间的相处才更加的团结友爱。在教学中教师对孩子成长的关注，对学生心灵的呵护，不仅明确了字的结构及写法，更是使学生得到了一定价值的人文熏陶。
三、以写字教学为切口，培养学生的学习习惯。
    小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。吴老师十分注重培养学生良好的写字习惯。通过观察、模仿、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。
下面将谈谈自己一些不成熟的看法和建议
写字必须学会临帖，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。让孩子们学会临帖，纠正其不美的笔画是必须要做的，我想如果吴老师在让学生写字前如能让学生临帖，这样可以取得事半功倍的效果。由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读帖、临帖的学字习惯。
吴老师在教学中有一个环节我觉得还不够严谨，如教师让学生仔细观察丢、味、归这三个字，说说要怎样写才漂亮，特别是我们刚刚认识的撇在写时应该注意什么。我认为学生把自己对一个字的观察结果说完之后教师如若因势利导、乘热打铁进行范写的效果会比学生把对这三个字的观察结果都说完之后教师再示范写更符合学生的认知规律。
写字教学是个慢功出细活的工程，不能急功近利，她像农民播种，除了细心耕种和辛勤耕耘外还需要耐心和等待；它像一个孩子，需要呵护与培养。我们的教育需要一种平和、纯净的心态，需要一种静静地等待，就像看日出，最终会等到她喷薄而出的那一刻。