启蒙养正 明理成人——小学学校课程规划与实施情况汇报

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一、方案制定情况

（一）学校课程设置背景

弓寨小学地处惠济区弓寨村，这是一座具有五百多年悠久历史的古老村落。学校周围各类生动的课程资源丰富厚重。

面对学生和家长对教育的多源需求，内容丰富具有生命力的课程建设成为弓寨小学发展的源头活水。基于此，弓寨小学的教育哲学和育人目标定位于：“启蒙养正 明理成人。”启学识兴趣之蒙，养德性言行之正；明天地人事之道，悟生命价值之理。

（二）课程发展方向

学校所有课程发展方向定位是对教育哲学的践行与诠释。学校的课程设置渗透着继承和弘扬家乡优秀传统文化精粹。

（三）课程总目标

弓寨小学秉承着“启蒙养正 明理成人”的教育理念。以人为本，以学生的发展为本的课程理念建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观”的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，充分挖掘课程资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质，促进学生全面和谐发展。

（四）课程建设具体目标

1、通过学校课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，构建学校新文化。   

2、通过学校课程内容的实施，满足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识。  

   3、面向每一个学生，坚持全员参与，拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个性发展。

   4、培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对知识综合运用的力度。   

5、提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，促进教师专业的发展。  

6、通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富具有学校特色的课程资源，形成学校特色。

　  二、课程设置情况

1、课程分类

按课程性质分为国家课程、地方课程、校本课程、综合课程四类。

（1）国家课程。

主要课程有：品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术。

（2）地方课程。

主要课程有：书法、安全教育、国防教育、综合实践活动课。

（3）校本课程。

校本课程由学校因校制宜进行开发与实施。校本课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的重要环节。

主要课程有：七弦琴韵、翰墨飘香、艺芽吟诵、快乐足球、悠悠竹笛、风铃合唱、舞步飞扬、绘画艺术、民族葫芦丝、最爱跆拳道、语言脱口秀等。

（4）综合课程：主要结合综合实践活动课程和重大节日、学校的德育活动做精做细，形成独特的课程体系。

主要课程有：四化教育、国旗下演讲课程、入学课程、毕业课程、节日课程等。

三、课程的实施

（一）国家课程实施

1、严格按照省定课程计划开足开齐国家课程。

2、深化国家课程单个学科内和学科间整合的实践与研究

（1）关注学习目标的制定、达成、评价情况。通过说教材、编写课程纲要、开学第一节进行课程纲要分享课、中心校内同学科教师集体备课共享教学设计

（2）深化学科间课程整合。学校特别关注语文学科和校本课程吟诵课程之间的整合。

3、夯实教学常规，细化教学管理

4、深化课程教学研究，提高教师专业素养。

（二） 综合实践活动课程实施

1、 在“四化教育”这条主线下，我们开发并完善了孝文化教育、姓氏文化教育、建筑文化教育、农耕文化教育等综合实践活动课程设置。  

2、在“儿童与自然”线索下开发和完善了“走进自然，体验成长”的综合实践活动课程。

3、在“儿童与自我”线索下开发并逐步推进“认识我自己”的主题综合实践活动课程。

（三）校本课程创造性开发与实施。

学校校本课程建设，体现了以学生发展为本的思想，根据学校的教育哲学及学生需求、教师的专业与能力、家长资源、社区资源等要素，制定学校校本课程实施方案，统领学校校本课程的建设与实施。学校已经初步形成了“有梯度、成体系、可发展”的校本课程体系。      

1、“两公开”师生双向选择。

因每个孩子不同的个性特长和兴趣爱好，请家长与孩子一起，选择学生喜欢并且适合的校本课程。每位学生按照自己的意愿选择1门校本课程，并且标出一门备选课程。学校根据学生的意愿统筹分配，保证每一位学生都能够学习一门自己喜欢的校本课程。

2、把课程纳入课时计划，保证时间，在全校各个年级开设，任何教师不得挤占和挪用课时。所有校本课程均设在周五下午开设，每周两节。上课时，实行走班制，每到周五下午学生会带着课程所需学习用品到指定的教室上课。

  3、学校充分挖掘本校教师潜能同时大力借助社会力量聘请优秀专业师资，现已初步形成了校内加校外多源师资系统。例如翰墨飘香，学校聘请了青年书法家荆二卫老师执教，本学校教师魏艳峰和陈淑芳两位教师作为负责教师。负责教师职责：负责组织学生、学生考勤（汇总学生信息、打印考勤表）、负责相关校本课程的课程纲要、教学设计、教学计划、总结、图片等信息的收集整理。协助执教教师上好课，训练学生。

（四）重视三级课程的评价

    关注结果，更关注过程。学校特别重视对学生的评价工作。除了常规的终结性评价外，我们更注重对学生的形成性评价。每位学生的素质报告册上记录了班主任和任课教师以及同学对他的评语。每班的班级版面都有一块专门用来记录每位学生的日常表现，教师定期小结评价，三二班给进步较大的学生定期发了喜报，六一班对表现优秀的小组团队和个人颁发了奖品和奖状。学校每学期会评出各类之星：学习之星、阅读之星、吟诵之星、足球之星、绘画之星、科技之星……校园里星光灿烂。各种形成性评价形式各异，目的却相同，都是为了通过评价不断肯定学生，激励学生，让每一个孩子都努力做最好的自己。

    学生学习校本课程，每节课的出勤率，每节课主动展示都会被负责教师认真记录，以此作为平时成绩加上阶段性成果展示的表现作为学生学习校本课程的成绩。近段，全体师生正在紧锣密鼓地准备着迎元旦校本课程成果展示的各类作品和节目。

    评价的目的是为了让学生更好地学习课程，学习各类课程的目的是为了让孩子更幸福地生活。为了学生，我们将坚持开齐开好三级课程，不断实现新的突破。

    正是一直秉承着“启蒙养正 明理成人”的教育理念，扎实推进三级课程建设，我们也取得了些许成绩：2015年学校被评为“全国中华优秀传统文化教育百佳实验学校”“河南省弘扬传统文化示范学校”“郑州市绿城美德少年和认星争优活动优秀学校”、“郑州市青少年校园足球先进单位”、“惠济区文明单位”，一些社会团体和兄弟学校前来学习交流，有关经验在各大报刊、网站、杂志、郑州电视台进行报道。

    用课程润泽学生的生命，提升教师的职业幸福感，助推学校的内涵发展已经成为我们办学的一大法宝。我们在此不断地耕耘、收获、创造……