幼儿教育论文《小班美工区阶段性活动的实践与探索》

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幼儿教育论文《小班美工区阶段性活动的实践与探索》
海口市机关幼儿园
韩美美
摘要：《幼儿园工作规程》中明确指出了幼儿美育的目标为“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。幼儿园美术教育作为对幼儿进行美育的一个重要内容与手段，必须遵循与完成这一目标，这一目标根据幼儿年龄分为不同的阶段目标。小班阶段美术教育的重要目标之一就是引导幼儿参加美术活动，体验美术活动的乐趣，培养小班幼儿对美术活动的兴趣。那么，如何培养小班幼儿对美术活动的兴趣呢？显而易见，只通过每周固定的美术教学活动是决不能满足幼儿需求的，还得需要用其他辅导手段来配合，美工区活动则是培养小班幼儿对美术活动的兴趣的有效手段之一。
关键词：阶段性、美工区、小班
区域活动的开展已越来越受到教育工作者的重视，它为孩子们提供了更多自主活动的机会，其潜在的价值也不断被挖掘出来。但老师们的最大困惑是如何去创设和指导区域活动，使幼儿在这多姿多彩的活动区域空间里产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能发挥幼儿自主能力，让幼儿有一个自由的时间和空间施展他们才能、使之获得更大乐趣和满足。为此，我们针对美工区的开展要进行阶段性的更新和调整。
   开学初，我在美工区投放了丰富多彩的工具材料，使美工区活动丰富起来，让幼儿接触多种工具，能够逐步掌握它们的用途和用法。但我发现孩子一开始会摆弄新的材料，可后来便转向有过操作经验的材料，这样一来，我的新材料被冷落在一旁。“好的兵器还得配上好的将士”。因此，我在美工区制定了阶段性重点计划，每个阶段有教师侧重指导的内容，这样可使幼儿在美工区的活动中得到充分的发展。此外，在美工区的教育活动中，教师应根据幼儿的兴趣及需要来调整自己的计划，使教师的计划性和幼儿的自主性相结合起来。
      第一阶段美工区的主要指导活动是通过泥工活动，发展幼儿的小肌肉，掌握简单的泥工技能。其次是认识五官，并尝试操作泥工来表现人的脸部表情。因为在上个学期末，幼儿使用胶泥的需要，但在学习技能上却达不到，所以这学期开学，我就在本班大胆尝试泥工。通过观察我发现班上幼儿使用胶泥的能力是有差异的，有的幼儿搓的动作掌握不好，而有的幼儿已经能够掌握团圆的技能了。《纲要》中指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”于是，我在投放胶泥附带工具时也注意到了不同幼儿的需要，投放的胶泥附带工具要有一定的层次性。如蜡笔盒、动物模盘、自制人的脸部表情的泥工板等，这些工具既激发幼儿的学习兴趣，又能体现个体差异。简单的可以先练习搓长条，如搓面条、筷子、蜡笔等；再难一点可以练习团圆，如揉苹果、西瓜、皮球等；能力强的幼儿可以将有的泥工经验，制作人物的五官，并表现人的脸部表情。如把揉成的圆球压扁变眼睛，搓成的长条经过定形变嘴巴、眉毛、头发等。为了提高幼儿的泥工兴趣，我们还收集来了很泥工图片、步骤图等进行泥工练习，让幼儿欣赏，开阔幼儿的思路。第一阶段我们班在泥工活动中不同能力的幼儿都有了明显的提高。

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      第二阶段美工区的主要指导活动是体验玩色游戏的乐趣，感受色彩的美。其次尝试发现不同颜色相互混合后的变化，对色彩的变化产生好奇心，使幼儿体验活动带来的乐趣。起初我班孩子只是对丰富多彩的颜色感兴趣，于是我为孩子准备了大涂鸦墙、画笔及三原色，幼儿可以任意的涂抹、绘画来感受色彩。《纲要》在艺术领域中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解、和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。”所以在主题活动《好玩的颜色》中，为幼儿提供一个表现的平台，让幼儿大胆地去创作主题墙，使幼儿参与到环境创设中，真正地做到活动的主人。幼儿熟悉材料以后，我又逐步提供各种染色材料、印画材料供幼儿玩色。让幼儿尝试发现不同颜色相互混合后的变化，对色彩的变化产生好奇心。  如运用小圆球带着颜料的滚动，在纸上留下一条条的线，由一条条的线组成一只网在鱼身上的鱼网，幼儿在游戏的过程中完成了一幅图画，在不知不觉中成功地做了一张画。而孩子在取放小圆球的过程中认识了颜色，又动了手指，手臂大肌肉群的活动带动了盒子的转动。这个过程没有老师大量的说教，让孩子勉强地学习，而在这一取一滚之间一幅图画就出来了，在愉快的心情中看到了成功的作品，发现颜色的变化。  
第三阶段美工区的主要指导活动是学习用胶水粘贴面状纸形，发展其手眼协调能力。其次通过粘贴不同的动物形象，培养幼儿对粘贴活动的兴趣。三岁左右的幼儿小肌肉未发育完全，而粘贴活动可以使幼儿的手指、手掌、手臂等小肌肉得到充分发育。这种基本技能的学习应该有一定的趣味性，如通过保护小猪的情景化材料，激起幼儿帮助他人的情感，将粘贴纸条成长而密的障碍物拦住可恶的大灰狼，不让它吃掉小猪们。实践告诉我们，越是年龄小，越要重视这一点，让幼儿置身于一定的情景之中，感受“游戏”的滋味。同样的方式，不同的操作水平。我又在美工区中投放了高水平的操作材料，如关住凶猛动物的操作材料，让幼儿用纸条粘成圆环，并逐步掌握套接的方法将圆环连成长链。幼儿在绘画或做手工之前，首先要通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高幼儿美术活动质量的基础。教师作为幼儿活动的引导者和合作者，就要在平时活动中牢牢抓住幼儿感兴趣的事物，引导他们去进行细致的观察，然后用美术的形式表达出来。如在粘贴活动中，我发现孩子对几何图形粘贴十分感兴趣，但小班幼儿的视觉只停留在画面整体上，而观察部分方面做得不到位，如几何图形的方位摆放不正确，这样就表现不出物的特征。针对幼儿在活动中出现的这一情况，我制作了粘贴宝盒放如美工区内供幼儿操作，这里面的粘贴内容都是教师已传授的知识。通过这一粘贴宝盒不仅可以祢补孩子在粘贴能力的不足之处，又可以培养幼儿的观察力。可谓“一举两得”。
第四阶段美工区的主要指导活动是通过一系列的手工制作活动，培育幼儿对美术活动的兴趣。手工是靠手的技能和使用简单的工具，对材料进行加工的一种造型活动。幼儿手工是幼儿美术教育的组成部分，幼儿手工教育对满足幼儿动手活动的需要和促进幼儿的全面发展有着十分重要的意义。幼儿手工的发展是随幼儿动手能力和认识能力的的发展而发展的。为此，我在最后的阶段进行手工制作的练习，使幼儿在原有的能力水平得到进一步的巩固与提升。如让幼儿根据以往掌握的美术表现形式，运用泥工和粘贴的学习技能制作冰激凌。《幼儿园教育指导纲要》要求教师：“指导幼儿利用身边或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”班内收集了很多废旧物如：塑料带、各种纸盒子、纸筒等，幼儿总是喜欢拿出来摆弄一翻，却又不知怎么做，我就鼓励孩子摆摆、拼拼、试试，看看象什么再给它粘起来。通过练习，幼儿学会做很多东西如：望远镜、小人、夏装等。各种不同的废旧材料，孩子们用自己的小手将它变废为宝。这些造型作品一做出来，孩子们都兴高采烈地展示。
通过实践，我们知道美工区阶段性活动对幼儿美术活动兴趣有明显的影响。美工区阶段性活动改变以往美工区一旦创设，不分水平地、大量地投放美工材料。整个学期，幼儿的材料操作固定不变的现象，而是随着阶段性活动内容的变化，幼儿的接受水平而更换材料。 这种阶段性的活动过程体现了由少到多、由浅入深、有简到繁的有序性。我想，只有恰当运用，才能真正调动幼儿学习的积极性和主动性，才能使小班幼儿逐渐地真真正正对美术活动产生兴趣。 由此，我们体会到美工区阶段性活动是培养幼儿美术活动兴趣的有效手段，在以后，我们仍将继续探索下去。