教师培训工作心得 如何开展培训需求分析

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“需求”是培训的核心词。正如“备好课是上好课的前提”一样，了解培训需求是开展培训的前提。



      概括地说，培训需求有四大类：国家的需求、时代的需求、单位的需求和个体的需求。





    国家需求，反映的是国家意志，是我们开展培训时的纲领性指导。
    时代需求，体现的是时代气息。

单位需求，讲究的是因地制宜。

个体需求，教师个人专业成长中的需求。

  

开展培训需求分析，首先要获取培训需求，分两步走。第一步，调研培训需求；第二步，分析培训需求。

一、调研培训需求

传统的调研培训需求有个误区，认为每次培训前发放一张调查问卷，召开一次座谈会就能获取培训需求。其实不然。调研培训需求绝不是一蹴而就的工作。实践表明，通过调查问卷等形式，调研出来的结果可能是“伪需求”。正如 《鬼谷子•谋篇》云：其身内，其言外者，疏；其身外，其言深者，危。两个人的话题深入到什么程度，跟两个人关系的深浅有关。根据人的“趋利性”，人与人之间的交谈自动遴选“安全”的话题，参训者的“需要”，一般会采取调查问卷、座谈访谈的形式。培训者和参训者的关系远没有达到深入交流的程度，仅仅通过访谈、座谈，也自然获知不了参训者的真实需求。

通过这几年的摸索尝试，发现有几种调研方法，还是比较不错的。

1. 卧底QQ群，微信群

网络交流，最大的一个优点可能就在于不必面对面，交流时相对容易放松身心，说出心里话。所以充分利用QQ群微信群，大可不必非要那么正式地宣告：我要调研了啊，平时没事儿就“潜伏”在群里，听听老师们发发牢骚诉诉苦，久而久之，就能掌握到一手资料，了解老师们真实的培训需求。

2. 世界咖啡，深度汇谈

针对不同的对象，发放邀请函，通过世界咖啡深度汇谈的方式，让来自不同单位的参训教师敞开心扉，心无挂碍的交流，获得真实的培训需求。

3. 深入课堂，发现需求

培训者要深入课堂，了解课改课堂现状，当然前提是培训者必须是本学科领域的专家，这样才能发现问题，提炼培训主题。

获取培训需求的途径可能还有很多，有待我们在实际工作不断摸索不断创新。

  

二、分析培训需求

获取了培训需求，接下来要做的工作就是分析培训需求。

1. 专家会诊

专家，是来自一线的有效教师，是优秀教研员，是进修学校培训师。大家针对这些需求进行分析，看哪些是共性的，哪些是个体的，哪些是基础的，哪些是延伸的，哪些是政策性的东西，哪些是通过培训能解决的……

2. 对症下药

从众多培训需求中，找哪些大家共同关注的、亟待解决的，确定为培训主题，根据不同的培训主题采取不同的培训方式。

  

因为困惑，所以思考，因为思考，所以在县域教师培训的道路上，一直摸索前行。