教学研究工作反思 教师用书使用之我见

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分析全册教材——是每位老师在撰写教案的时候都会首先要做的事情。但存在的价值有多大？我想很多人的回答就不那么明朗了。以往的我在做这部分工作的时侯，总是习惯性地将教师用书翻到《致教师（二）》，因为那里有脉络清晰的教学内容和目标呈现，还有本册教材编写意图和特色的诠释，以及具有导航作用的教学与评价建议。我总是将这些高度概括的词句摘抄在自己教案的开始，但抄录一遍之后，真正在自己心底留下烙印的却少之又少。每次抄录这些东西的时候，心里都会有一种浪费笔墨的感觉。

如何不让自己的书写变成徒劳的无用功。我使用了学生时代的一种学习方法：在拿到新教材之时，先不看教师用书而是看课本，像看普通书籍一样来看数学课本，每张图片、每个句子、每道题目……看的时候随时用铅笔在旁边标注自己的想法，等到完成这项工作之后，再来阅读教师用书，此时会有与以往不同的感觉出现：当看到自己的批注与书中所言一致时，会有一点小小的成就感；相反情况则会引起自己的高度注意，此时，再重新回头去审视这些地方，反思自己刚才的错误思维，结合教参再度思考，最后用红色的笔迹再来批注。我不知道自己的做法是否可行，但最大的收获是浪费笔墨的感觉少了，特别是自己最初的批注与教参说明不符后用红笔再批的那些地方，于头脑中留下的记忆较深。

除此之外，我想提醒大家的是：不要只把视线放在本册教材一本书上，不要只摘抄《致教师（二）》中的内容。把教师用书往前翻一翻，你会看到《致教师（一）》，这部分内容在任何一册教师用书中都有呈现，我本人对这部分内容的研读也是在基本功比赛压力之下进行的，研读之后很是后悔自己在几年之中对其的视而不见。我说这点的意思就是想告诉大家一个所谓的捷径：如果你没有时间研读全部12册教材，至少要研读本学段的6册教材；如果你连研读6册的时间也没有，我建议你至少要仔细研读《致教师（一）》的内容。当然我是不提倡这种捷径的，时间允许的情况下，还是要自己批注12册课本，然后再对比反思。

      为了适应教材螺旋上升的特点，我还有一个小做法也拿出来与大家分享：在教师用书中，附有整个小学阶段的数学知识网络图表，我在此图表的基础上，自制了一张大图表，贴在书桌的正上方，这样随时抬头就可以了解某个知识点在整个知识结构中的战略位置。即使在书桌前所做的工作不是研究教学，随时抬头看见的却是。这样日复一日地刺激自己的眼球和大脑，总有一天会将此表铭记于心。