初中关于计算机和英语学科渗透的教学论文 计算机和英语的美丽邂逅

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95年大学第一节微机课时，班上几个男生开机后，面对机器上 “Press any key to continue……”这样一句话束手无策，竟然有人在电脑桌上到处找所谓的“钥匙”，老师向他们解释后，男生尴尬的场景我记忆犹新……

毕业后，我成为了一名计算机老师，我深深地知道英语程度的高低直接影响着计算机专业发展的高度和深度：计算机操作系统、应用软件的底层开发编程语言都是用英语写的，英语又是一门国际性语言，世界上顶尖的科学技术知识、论文，80%以上都是用英语记叙和印刷的。还有一个重要的不可忽视的原因，就是在中招、高考、考研等重要的考试中，英语成绩所占的比重是不能忽视的，很多人（特别是男生）因为英语成绩不理想而失去了继续深造的机会！

我不想让我的学生步入他们的后尘！

我在城乡结合部学校工作，相对于城市学生来说，他们的英语底子普遍薄弱，很多男生对英语不感兴趣。但是随着电脑的普及，他们的“游戏瘾”使家长和老师十分头痛和无助。可是经过实践和观察留心，我发现只要你使用计算机，接触计算机，就要或多或少地使用英语，不管是刻意地学习还是不经意阅读，不自觉的都成了对英语学习的强化的过程。

因此，这些年来，我一直在致力于充分利用学生对计算机感兴趣这一契机提升学生学习英语积极性。

“兴趣是最好的老师。”因此，我在教学计算机工作中，从学习最基础知识就开始，有意识地让他们不断地接触尽可能多的计算机英语。英语的一个重要特征就是“一词多义”，计算机专业术语来源于日常英语词汇，既取了原有含义，又赋予了计算机领域类似功能的专有词义，于是，我把与计算机有关的英语和初中阶段要求的英语单词让学生对比学习记忆，这一尝试，效果非常明显，而且，达到了一箭双雕的作用。

首先，我从基本开始：键盘。键盘上各个键的功能和它的英语意思是分不开的。比如lock的英文词性有两个：动词，“锁、上锁”，名词的意思是“锁”， Num Lock是数字锁定键；雷同，Caps Lock是大写字母输入锁定键；PgUp/PgDn是page up/page down的缩写，表示上翻或下翻一页；Esc是Escape的英文缩写,它的意思是“逃跑”，而在操作中表示“退出,取消”的意思；Enter是回车键,初中阶段这个英文单词的意思为“进入”，在计算机操作中表示“确认”的意思,输入文字时,还可以表示硬回车；Space的意思是“空间”，顾名思义敲击此键时是要留一些空间，即空格键……

其次，对于学生熟悉硬件来说，他们的英语也与中学阶段的词汇是相联系的。比如大家所熟悉的PC机，PC是英语单词personal computer的缩写，它是个人计算机的意思，也就是所谓的“单机”；case是“箱子”的意思，在计算机英语中，它就是“机箱”；monitor的常用意思为“班长”，班长的作用是监督班级的，因此，它在计算机中的意思是“监视器”；mouse的意思是老鼠，在计算机中它是“鼠标”的意思；Printer本身就是打印机的意思；Speaker的意思是“演讲者、扬声器”，硬件中它表示“喇叭”；CPU是中央处理器的缩写，它的全称是Central Processing Unit“中央处理装置”。

另外，对于大家所熟知的微软公司，它的英文名称为“Microsoft”，其中前缀“micro”的意思是“微型的、微小的”，类似的单词还有micro oven “微波炉”；还有，计算机操作系统的Windows的英文意思是“窗口，窗户”，计算机解释为视窗操作系统，也就是在一个可视窗口中去操作软件，在这里它用了复数形式，表明可以打开多个“窗口”，进行多个文件或软件的操作。再比如早先的Dos操作系统，它的英文全称是Disk （磁盘）Operation （操作）System（系统）的简称，是一个基于磁盘管理的操作系统。

第四、在编写程序时，很多的命令都以它的英文意思而被使用。If后面跟的是条件、goto是跳转命令。

　……

通过以上以计算机为载体的做法，极大地调动了学生学习英语的兴趣，巩固了英语学习的成果。

于是，我就对此作为一个课题进行进一步和探索。我一直密切关注、跟踪学生在英语方面的进展情况。

刚开始的两年，我只关注那些只对计算机感兴趣而排斥英语的学生，为了帮助他们提高英语，我上课提问他们的次数较多，而且问他们的问题绝大部分是跟英语有关的知识，不断地鼓励，不断地增加他们英语的动力，大部分学生的英语都有所提高。有这样一名学生让我记忆深刻。刘飞是学校较出名的学生：除了英语，其他科目均很优秀，对计算机课尤为热衷，可对待英语就像仇人一样，英语分数在40分左右徘徊，家长带他上补习班，没用，撤；给他请家教，还是没效果，停。我就以计算机课为契机，在他不知不觉中，我不断渗透一些英语单词，而且让他担当计算机课代表，协助我监督、检查学生作业（当然包括一些计算机英语单词及其日常意思），第一个学期下来，他的英语成绩提高到55分。就这样我不间断对他的督促，七年级下期期末考试时，他的英语分已经与班级的平均分相差无几，而且还会自觉地进行英语的复习和预习，这些情况是家长想都不敢想的。八年级时我给他布置一些额外的计算机作业：背诵一些简单的有关计算机单词，同时添加部分初中阶段的英语单词，这时的他对额外的英语作业不仅没有排斥，还竟然欣然接受，当然完成的效果也不错，相应他的英语水平在不断地提高，八年级期末考试是英语考到年级前60名。原来由于英语成绩太差，不仅影响到他在学校的成绩排名，他学习其他科目的兴趣也受到了打击。但自英语成绩有所改善后，他的学习激情也随之高涨。在中招考试中，他的英语竟然得了107分，这个分数让所有人都很吃惊。

从他身上我看到了希望，但还是不十分确定此种教学方式是否能适用于大部分学生。

为了再次检验教学效果，我把所教的12个班分为两组：一组班级学计算机时，加强英语的学习和巩固，平时我与该班的英语老师团结协作，相互配合；另一组只讲计算机知识，有关英语的东西尽量少说。两年下来，第一组不论是计算机水平还是英语成绩，都明显高于第二组：第一组学生对计算机的理解和应用能力普遍较高，主要体现在接受新知识速度快，自学能力强，学校计算机兴趣小组成员的比重比第二组高出20%，而且计算机水平突出；英语效果尤其明显：两年下来，两组的英语成绩由刚入学时几乎相同的平均分到均分相差5分左右，而且学生学习英语的积极性很高。

品尝到成功的快乐之后，我把此方法介绍给了我校的其他计算机和英语老师，让他们也能感受这种邂逅的美丽。

因为计算机和英语的美丽邂逅，我感受到了工作的乐趣，我更加热衷于教学了；因为计算机和英语的邂逅，我也更感受到了成功的喜悦。

这种邂逅，真美丽————我喜欢！