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标题: 中心校2015—2016学年下学期常规检查总结 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2016-7-10 19:25
标题: 中心校2015—2016学年下学期常规检查总结
为认真贯彻市教体局2016年教育工作会议精神，以《岗位练兵校长比武争先创优特色建设》为行动指南，坚持以教学为中心，扎实开展“三展三评”，强化学校常规管理，抓质量、抓队伍、抓特色，促进教育教学质量不断提升，办人民满意的教育。按照工作安排，3月24日，中心校对辖区中小学、幼儿园的教学常规管理工作进行了全面检查，现就检查情况进行反馈，同时结合杨局长教育工作会上的讲话，我们再学习，再贯彻，再领会，再落实。
一、学校管理
1.常规管理。质量是教育事业的生命线，是教育人的立业之本，是学校的立校之本，是教师的立身之本。抓质量就是要抓好常规管理，抓好教学常规，是提高教学质量的前提和基础。从检查的情况来看，各校的教学常规管理工作都比较扎实、精细。有完善的常规考核制度，有科学的绩效考核方案，有细化的工作考核量表，有精准的业务考核数据，可谓制度健全，管理精细，考核有理，参数有据。从这一点来看，校长们抓住了工作重心，理清了工作思路，树立了质量意识，注重了工作实效，总的来说还是比较好的。但检查中也发现有不尽人意的地方，如高村学校的常规考核还不够细，教师个人常规考核只体现了次数、页数，对存在的问题总结反馈的不够具体，意见和建议还缺乏针对性；中心园的常规考核还正在进行，各项数据还没有汇总，考核结果还没有及时总结反馈。其它学校的常规考核相比之下更为完善，方案、总结、量化分等比较健全、规范，特别是对常规考核中存在的问题分析认真，详细具体，抓住实际，针对性强。常规管理工作就是要体现新、细、实，要不断创新管理方式，细化工作目标，注重工作实效，切实把教学常规管理的各项任务、各个环节落到实处，确保常规工作不遗漏、不务虚、不走样。
2.校本教研。教研活动是学校校本培训，交流研讨，研究教学，提升质量的重要手段，教研活动的效果决定了教学成绩的优劣，而教师参与教研活动的积极性就决定了教研的质量。通过检查，各校都制定有详细的教研计划，并按照计划进度结合教体局及中心校阶段性工作积极开展教研活动，基本做到了有计划、有组织、有主题、有活动、有记录。各校的教研活动紧紧围绕课堂教学，课标学习，业务培训等方面进行有针对性的研讨。初中、一小、二小、袁窑教研记录统一表册，分类装订，活动时间、主题、主持人、参与人，过程、效果等记录详细，活动扎实。个人教研记录认真、规范，有检查，有考核。但教研活动不仅仅只是停留在听评课、业务学习等层面上，还要研究教材、教法，研究学生、课堂，把每一次教研活动当成一次专题研讨，把每一个问题当成一个课题研究；要创新教研形式，注重活动实效；要开发校本课程，提升学校内涵；坚持以教学为中心，以质量为宗旨，多角度，多层面开展教学研究，促进教学质量全面提升；要落实校本研训，有课题，有成果，学期内进行交流和评价。同时，也要积极地创造条件，让老师走出去，到名校参观学习，与名师零距离交流，感受名校的氛围、聆听名家的教诲，逐步提升教师队伍的综合素质。
3.教师学习。学习是对每一位教育工作者最基本的要求。只有不断学习，及时充电，才能满足学生求知的需求，跟上教育发展的步伐。
中心校一直要求各校要重视教师的学习，为教师创造良好的学习环境，建设学习型学校。从被动到主动，从不自觉到自觉，只要校长重视了，条件创造了，氛围营造了，领导带头了，考核到位了，就不怕教师的学习积极性调动不起来，慢慢的，学习自然就成了一种习惯。从检查情况来看，大部分教师善于学习，比较注重自身素质的提升；学校也都或多或少的为教师购买了学习书籍，征订报刊杂志，但氛围还不够浓厚，效果还不太明显，对教师的学习要求还不高，激励考核机制还不完善。仍存在有个别教师随意应付，学习内容比较杂乱，与教学无关，甚至还有拿以往记录冒充的，涂改痕迹明显，这是在考验中心校人员的智商吗？由于我们这次检查不仅看教师个人的学习，还重点查看学校贯彻学习教育工作会及杨局长讲话精神，从检查情况来看，各校都及时传达了教育工作会精神，并组织教师认真学习了杨局长讲话，但效果不一。比较好的有初中、一小、袁窑、中心园，有组织，有安排，有图片，有总结，有体会。当然，还有个别教师没有学习记录，不管是什么原因，作为一名教育工作者，必须树立终身学习的意识，要活到老，学到老。不学习就会落后，不学习必将被淘汰。
4.经典诵读。各学校都能坚持不懈在开展经典诵读活动，而且还能与语文课堂教学紧密结合，使其成为语文课堂的延伸。中心小学把经典中的思想精华内化为师生的思想品质；袁爻学校把教育教学活动有机融合，积极创新诵读形式。如：写字课时边听诵读边写，开展诵读比赛等；阳城二小把诵读融入广播、游戏；阳城初中把经典诵读放在绘画上进而激发学生诵读的兴趣。验收时，我们除了听，还要看，背诵后，让学生签上自己的名字及所背内容，这样不仅听了学生的背诵，还看了学生的书写，并及时提出指导性的意见，让学生们知道背和写同样重要。
检查中发现大部分学生对《三字经》、《弟子规》、《古诗100首》内容不理解，各校总计划和方案不对照。中心小学四、六年级对每天所读的内容分析不清楚；初中七八年级背的不够熟练；高村背的熟练但没有计划、方案；袁窑一年级背的不熟练；二小四、五年级没有学生背诵进度。如果各校在经典诵读背诵要求上再细化一些，不要求背的内容有多少，而是在会背的前提下理解其意会更好。
5.特色建设。特色建设是办好人民满意教育的必然要求。学校有了特色，才有生命力，才能赢得学生和家长的青睐，才能赢得社会的好评。特色建设既要培育学校文化氛围，还要坚持德、智、体、美、实践“五位一体”的特色育人理念，更要丰富活动形式，抓精品社团建设。在中心校的倡导和积极推行下，各校都结合实际开展了特色建设，有了自己的社团，但要想成为精品，就必须不断创新，提升层次。本学期，中心小学更加重视学生软笔书法教学，布置书法教室，统一购买毛毡、笔墨纸砚，安排专人授课，虽刚刚开始，但只要坚持不懈，就一定会做出成效，成为精品；二小的剪纸课在原有基础上，继续创新，本学期的主题重点是风景及各种套系、书法剪刻；其它学校在特色建设方面没有创新，效果不太明显，需要进一步理清思路，扎实推进，突出特色，打造精品。
二、个人常规
在常规检查中，我们除了对学校的教学常规管理进行检查，重点还是要查看教师的教案、作业、听课、教研、学习等个人业务常规情况，其目的就是为了详细了解学校的管理是否精细，教师的业务是否扎实，工作态度是否端正。具体如下：
1.听课。课堂永远是我们教学的主阵地，是提升教学质量的关键，只有关注课堂，加强教师间的交流学习，观摩研讨，才能取长补短，共同进步，提高课堂效率，促进质量提升。从检查情况来看，各校都非常重视课堂教学，积极开展教学观摩及听评课活动，借助中心校赛课活动比武练兵，并扎实开展“三展三评”高效课堂展示，教师们都积极参与活动，认真观摩研讨，取得了一定的效果。其中，初中的李艳丽、李文丽、徐燕燕、周晓娜、高朝霞；一小的高丽娜、齐晓娟；二小的刘雅雪、翟素华、梁花丽；袁窑的赵志敏、牛占省；高村的王新义；中心园的雷炎格、高金金等老师的听课记录节数较多，记录详细，项目齐全，反馈具体，能体现出课堂教学中的各个环节及优点和不足，并对授课教师提出中肯的意见和建议，有助于提高课堂效率，起到了观摩学习、交流提升的作用。当然，还有个别教师的听课记录缺时间、少课题，没旁批，无评价，唯一能体现的就是节数，而且书写潦草，随意，连简单的记录都记不好，还何谈交流学习，提升教学能力？可见这些教师是多么的不情愿参与听课，坐在教室里该是如何难受啊！总体情况比较好的有一小、二小，较差的是袁窑。希望各校要高度重视，扎实开展听评课活动，努力构建高效课堂，强化过程考核，调动教师参与教学活动的积极性，从而促进教师专业成长。
2.教案。整体情况良好,教学设计基本上都能反映出教师们认真规范地备教材，并根据新课程标准的要求,备学生、备教法、阐述设计意图。特别是初中李艳丽、申景一、高朝霞、李娜老师教案书写规范、详细、认真。小学段高元芳、李邓轩、翟素华、刘雅雪、牛君凤、赵志敏、牛占省等老师能根据课时计划及时完成教案，能合理运用多媒体辅助教学。工作十分细致到位。
但检查中也发现一些问题: 大部分教师不能根据班级实际情况对教案作适当的修改与调整，照搬教参现象明显；课后反思还不够详实，存在应付现象；个别教师教学过程过于简单，教学难点和重点不突出，教学内容大都为提纲式的，举例单一，只备教师提问，无学生活动，为学生提供的操练和创新空间很小，开放性、探究性体现的不明显。
在抽查几个学校安全教案中发现，有的学校安全教案课时不足，没有按照每周一课时的标准进行备课，还有学校下载借鉴网络打印教案，没有使用痕迹，有应付现象。
如果说课堂是舞台，那么教案就是剧本，教师就是演员，只有提前精心设计，研究教材，备足功课，课堂上才会胸有成竹，有的放矢，才会熟练驾驭课堂，达到事半功倍的效果。因此，要想提高课堂效率，打造高效课堂，就必须在“备”上下功夫，这是前提，其次要在“实”上下功夫，课堂必须实实在在，切不可华而不实，敷衍了事，坑了学生。
3.作业。从检查情况来看，所有教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期，有激励符号。有的教师用笑脸、小红花、大苹果、“你真棒”等批改形式。有的则用“优”,加分数的形式，有的用A+,A++的形式，还有的老师通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。尤其是对作文的批改，初中八、九年级，一小的四、五年级，二小的五、六年级，袁窑五、六年级作文都能按照学校批改作业的要求进行，正确使用批改符号，对优美句子用波浪线画出来以示表扬，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱。有些教师还能认真指导学生批改作文，这对学生相互学习，提高作文水平，正确使用修改符号有帮助。但个别教师只注重学生互批，没有教师复批，这样对学生作文的提高帮助不大。检查中也发现有个别教师作业批改不认真，一次作业一个大对号或不批改的现象。高村、一小的作业日志坚持的比较好，统一表册，记录详细。一小的特色作业各个年级都有，坚持很好，其他学校坚持的年级很少。
检查中也发现有些学校的学生作业本不干净，有乱涂乱沫现象。今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
建议学校要提倡学生互改作文，但得有个度，得在老师的具体指导下进行。不能只让学生互改，老师不进行复批；学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的；作文批语不能太专业，如：主题分明，重点突出，内容具体之类，批语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努力的方向，知道哪儿写得好，以增强自信。
检查不是目的，重要在与督促。希望各校要以常规检查为契机，总结经验，正视不足，积极整改，逐步完善；要重视教师培训提升，关注教师专业成长，扎实开展教学研究；要加大常规考核力度，建立健全奖励机制，充分调动教师工作积极性；要积极创新，团结协作，努力提升办学水平，为我区教育的发展奠定基础。

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