2015-2016第二学期个人论文《有效教学，教改之路》

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2015-2016第二学期个人论文《有效教学，教改之路》
海口二中高二英语组 杜宇 851081
    “有效教学”主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，在英语教学中如何做到有效教学呢？
一、有效教学必须具备的理念
   1. 构建和谐融洽的师生关系。“亲其师方能信其道”，老师和学生把关系处理成——学生觉得自己不好好学习、没有好的成绩就对不起老师，那么这个教师一定能取得优异的成绩。因为学生在校的本门课程的时间只有45分钟，而课余的时间很多，若学生喜欢你的课，他就会自觉自愿地去学，甚至不惜牺牲自己的休息时间，如果真能达到这种程度，可想而知，教学效果是何等的理想。
   2. 处理好“严”与“公平”的关系。上学期期中考试后，有一些备课组成员之间的分值差距过大，在随后的质量分析中，就有人说是因为他们阅卷很严。那么，什么是严？是不是把学生该得分的分扣掉了叫“严”？我觉得“严”就是“该得的得，该扣的扣”，否则，学生不明白怎样做是正确的而且不丢分，怎样做是错误的，应如何改正。人常说：“分儿，分儿，学生的命根儿。”乱扣分，除了让学生弄不清对错外，还会影响学生的学习信心和兴趣。对于学生，应一视同仁，特别是当差生和优生犯相同的错误时，应该有相同的处理办法。
   3. 研究学生。教学中，教师一定要“吃透学生”，“对症下药”，切忌粗暴。如果你不了解一个学生的经历，不了解这个学生的家庭背景，不要轻易用一切简单粗暴的办法。如果你了解学生，能利用学生的优点，让学生认识到自己的人格魅力，然后自觉自愿地改正其缺点，学生的情感、态度、价值观上就会发生很大的变化，在学习上就能收到意想不到的效果。
   4. 以身作则、率先垂范的重要性。如果你给学生布置了作业，要克服各种困难按时检查，而任务一布置，不是你检查作业的问题，而是整个班学生检查你说话是否算话的问题；要检查的另一个原因，学生只做检查的事情（成人亦如此），你只布置作业，不检查，学生一次认真，二次可能就打折扣了，久而久之可能失效。那么，咱们的教师如果落实检查，教学效果可想而知。
二、教学中该如何做
    课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是使教学目标落到实处，使学生知识和能力得到提高。  
    那么，怎样才能使英语课堂变得有效呢？
    1．认真备课。教师备课时，必须明确《课程标准》对于各知识点要求的层次，弄清楚该各知识点属于了解内容、熟练的掌握应用还是探究，只有清楚《课程标准》的要求，结合学情，才能有效地进行教材的整合，才能选择恰当的教学方法及学法指导，甚至可以自己精心编排一节贴近学生生活经历、贴近学生知识结构的教材与习题。备课的游刃有余，源于清楚课标的要求、学生的学情，这样备出来的课一定能使学生在单位时间内获得最佳的效果。同时，教师在备课时要充分重视研究文本，不能将大量的时间忙于花哨的能起轰动效应的手段的准备，忽视文本的研究，以至于课堂上教学浮光掠影，深不下去。这是“非本色”的教学，欠效的教学。教师要时刻要牢记：一切教学策略的选择都是为学生服务的。有效教学策略的核心是改善学生的学习方式，提高学习效率，形成良好的学习习惯，培养优秀的学习品质。所以，教师在备课时，一要研究学生的学情现状，包括关注学生当前知识体系构建现状，为学生找准最近发展区和切入点，然后由浅入深地设置预习题，达到通过温故而知新的目的；二要研究学生学习品质现状，以拟定学习情感基调（鼓励、提醒；严肃、喜悦、自然平和）；三要研究学生学习能力现状，以选择最佳的教学方法和学法指导；四要研究作业题的质量。  
   2. 要有课堂效益意识，善于激发兴趣。激发兴趣是指教师在带领学生接受新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑、树立自信心、调动学生积极性，激发学生潜在的动力。所以，教师要善于组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣。我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟开展听说训练活动。内容可以是情境对话、课本剧表演、唱英语歌曲等，鼓励学生发挥自己的特长，做到大胆、大声、大方，根据不同的主题促进学生创造性地运用所学的语言材料说话。
    教师要有课堂效益意识，有效的媒体手段有助于课堂容量和速度的提高。尤其在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能扩大学生的参与面，提高学习的听课效益。同时，英语课堂上教师应及时有效地获取学情反馈，有效地进行课前复习、课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效果，教师要及时了解学生复习情况，以便及时调整教学方法，提高课堂效益。
    3. 有效的分层布置作业、辅导。教学的有效性，其实质是要解决好遗忘的问题。根据艾宾浩斯的遗忘曲线可以知道，学生的遗忘特点是先快后慢，及时布置适当的题量、典型的题型可以巩固所学的知识。因此，作业要及时检查，以便查漏补缺，达到巩固的目的。通过分层教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性地辅导；从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么补什么；从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生，师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
    4. 有效的评价策略。一是强调自主探索精神的培养，对学生完成的自主探索作业进行单独评价，并对优秀作品在教室学习园地进行展示，并加入期末总分，以分数的形式予以肯定。二是激励学生主动学习精神，学生主动上台发言，均以分数形式予以肯定。三是以小组合作讨论的形式，实行捆绑式得分方式，强化学生的竞争合作意识。具体的方法是，在合作互助式讨论中，小组代表上台发言的质量就是本组学生的共同得分。这种课堂得分的激励手段，从一定程度上能起到强化学生合作意识的作用。
    总之，教师有效的教与学生有效的学，既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！