我这样教学写景文章——《火烧云》教后记

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《火烧云》是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多,重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。

    我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”。采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

《火烧云》这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培养学生丰富的想象力，在教学火烧云形状变化时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的几种动物，火烧云还可能出现什么形状？从反馈的情况来看，大部分学生都能想象出来，有的说像一条龙，有的说像兔子，也有的说像是一只饿狼……在教学火烧云颜色变化时，我引导学生想像火烧云还有哪些颜色变化，你期待看到哪些颜色，学生的想像十分丰富。孩子们的想像力远远超过了大人，我们要保护并激发他们的想像力。

课文就是很好的范例，我们除了让孩子读懂课文，还应让孩子读中学写，学会积累词语，学习写法。为此，在教学颜色变化这一环节，我让孩子们仿写含有比喻的表示颜色的词，如“苹果青，草莓红，湖蓝”等。在教学颜色变化这一环节，我让孩子们按照“出现----样子----变化------消失”的顺序，根据图片具体描述火烧云的形状变化。

    在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，在教学上要注意: 1、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的理解还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。2、学生的主体作用没有得到充分发挥。整节课，让听课的老师和我感觉到老师总是牵着学生走，扶的多，放不开。3、课件制作不够精细，没有很好的为教学服务，底色较重，字不够清晰。4、学生对火烧云知之甚少，教师准备不充分，缺少相关资料的补充。