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三年级语文《我应该感到自豪才对》说课稿教学反思

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发表于 2016-7-5 19:56:21 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
三年级语文《我应该感到自豪才对》说课稿教学反思


说教材:
   《我应该感到自豪才对》是小学语文苏教版三年级下册,第五单元中的一篇有趣的科学童话故事。课文讲述的是:小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈,跟妈妈到沙漠旅行之后,知道了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,认识到自己应该感到自豪才对。文章不仅让我们了解了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,还告诉我们要树立正确的审美观,正确认识自己。
教学目标:
1、学习课文中的生字词,理解由生字组成的词语,如:“铺天盖地”、“委屈”等。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,并能简单口述。
教学重难点:
1.体会小骆驼情感的变化。
   2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
    3.通过对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,并能简单口述。
说学法、教法:
1、利用信息技术激发学生兴趣,帮助学生理解知识、掌握知识
骆驼对于学生来说,只是从电视上、网上看过,个别学生在动物园中见过,所以了解甚少。因此,采用多媒体进行教学,能让学生看得更清楚,有利于学生理解知识、掌握知识。
2、朗读感悟
本文是一篇科学童话故事,语言简洁、生动,富有情趣。在教学中运用多层次、多形式的朗读,引导学生感悟、思考,体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情,层层深入。
3、自主探究
在学习课文第三、四自然段时,教给学生学习的方法,让学生共同解决问题,自主获取知识,一起体验情感,真正成为学习的主人。
4、练习说话
在课文的开头和结束都给了学生充分的空间,让他们大胆想象,并且学会表达,锻炼了学生的语言表达能力。
说教学环境:
结合多媒体课件的图像和声音,创设情境,带学生们走进沙漠,体会沙漠环境的恶劣,体验铺天盖地的风沙。让学生通过感悟,把自己放入课文中去,最后达到准确的朗读,正确感悟。
课前准备:
布置学生搜集骆驼、沙漠的相关资料。
课前交流:同学们,谁来介绍你找到的骆驼的资料?
教学过程:
第一个环节:审题质疑,激趣导入:
教师板书课题,学生齐读课题后,问:看到题目,你们有什么问题要问?
学生可能会提出这样的问题:“‘自豪’是什么意思?” “我为什么要感到自豪”?“为什么说应该感到自豪”?
第二个环节:整体感知,理解委屈之因
1、让学生带着疑问自读课文,要求读通句子,读准“散”“贮”“俯”等字的字音。
2、检查词语认读,引导学生体会每组词语的意思。
A、松散  陷进  贮存   疼爱   足够  俯下
这组词语谁能读正确:
B、又大又厚的脚掌   两层睫毛   肉疙瘩     
读了这一组词语,谁来描述一下小骆驼的样子?
C、茫茫的大沙漠  无边无际的沙漠   一阵风沙铺天盖地刮过来
从这些词句中,你体会出什么?(沙漠很大,风沙大)教师总结:谁能读出沙漠大,还有风沙的大?谁再读?
D、委屈      自豪                     
这两个词语写的是小骆驼的----------心情。
3、A、“委屈”是什么意思?小骆驼因为什么而委屈?指名读第一自然段,教师插问:“镜子”为什么加引号?(让学生明白,这里特指小溪。)小骆驼照镜子说明了什么?(他在欣赏自己呀!)教师趣味引导:你们想象一下,小红马说小骆驼很难看会是什么表情?谁能读准小红马嘲笑的语气。让学生再读第一自然段。
B、指名读第二自然段,可以再让学生展开想象演一演,指导学生读出小骆驼的委屈和妈妈对孩子的疼爱。
C、小红马说小骆驼又大又厚的脚掌,两层睫毛,还有背上的肉疙瘩很难看,小骆驼觉得很委屈。板书 后来,什么让它感到自豪呢? 指名请学生分别读3、4、5自然段。
第三个环节:研读课文,体会自豪之因:
1、课件出示课文的最后一句话,让男女生分读,再齐读:“我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀!”
2、通过多种方式的读,引导学生对“驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有多大的用处呀?”产生疑问,进入后面的学习。请学生默读3、4、5自然段,找找看,从哪些词句中能感受到驼峰、脚掌和睫毛的用处大呢?一边读一边划。
3、交流展示,引导学生通过重点词句,体会驼峰、脚掌和睫毛的用处。
体会骆驼脚掌的作用 。课件出示“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
(1) 句子中哪个词语最能表现又大又厚的脚掌作用在沙漠里的作用大?(多亏)采用换词的方式帮助学生理解,学生可能会想到:(幸亏、好在、幸好等词语。)
(2) 接着课件同时出示:
“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里就拔不出来了。”让学生读一读,比一比,谈自己的发现,从而体会反问句强调的作用,体会出妈妈的自豪感。
(3) 出示不完整的句子,逐渐加大难度,让学生运用自己学到的知识来补充完整,再读句子,进一步体会妈妈自豪的语气。
在体会驼峰贮存养料的用处时,课件出示:“他们走哇,走哇,走了很远很远。望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”
(1) 这句话中哪个词说明了驼峰的作用大。(足够)教师补充资料,帮助学生理解“足够”。
(2) 骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料,相当于一个成人的重量。里面贮存了大量的脂肪,在骆驼需要时转化成水和能量,以供骆驼的生命活动,这养料可供骆驼三四十天不吃不喝。
(3) 接着,教师与学生进行分角色朗读课文,师生间、生生间进行互动。既熟知驼峰的作用,又体会了妈妈的自豪。
认识睫毛遮挡风沙的作用,首先课件出示一段沙漠风暴的视频,教师语言渲染:沙漠上有的是旋风,总能把黄沙卷起好高,巨大的沙暴出现时毫无征兆,所到之处风沙弥漫,飞沙走石,遮天蔽日,浑黄一体。
A、“这么大的风沙,骆驼如何保护自己的眼睛呢?”课件出示“妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。”请学生自由的读一读,再指名请学生读,即要读出风沙的大,又要读准睫毛的作用。
B、续写:小骆驼睁开眼睛,自言自语的说:“多亏……如果……”(先让学生自由练习续写,后进行交流,体会睫毛作用之大。)
4、沙漠之行让小骆驼知道了睫毛、驼峰、脚掌作用,再请学生齐读课文的最后一句话, “我们的驼峰脚掌睫漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀” 读出小骆驼越来越自豪了。板书:自豪
第四个环节:内化语言,情感升华:
课件出示:这一天,小骆驼又在小溪边照“镜子”,小红马看见了,又喷着响鼻对小骆驼说:“你这么难看,还照镜子,臭美!”
想想看小骆驼会怎么说呢?学生先在小组内准备,然后班级内展示交流,师生进行评价。
(学生可能这样回答:我的脚掌虽然又大又厚,却能在松散的沙漠里行走自如,不会陷到沙子里,我感到很自豪。)(也可能会这样说:我背上的肉疙瘩叫驼峰,虽然不好看,却可以贮存养料,能够保证我在沙漠里长途旅行不挨饿,用处多大呀!)
第五个环节:作业:
我们每个人都有让自己自豪的地方,请同学们认真思考,找到使自己自豪的方面,用几句话把它写下来,下节课我们继续交流。
14、我应该感到自豪才对呀
                              脚掌         
                              驼峰         
           委屈               睫毛              自豪

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沙发
 楼主| 发表于 2016-7-5 19:56:26 | 只看该作者
《我应该感到自豪才对》教学反思

这是一篇童话,故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处。教学中如何激发学生的阅读兴趣,突出重点、突破难点,我做了以下几方面的设计:
   一、理解题目,养成质疑题目、独立思考的阅读习惯。
   题目是文章的眼,理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此,首先,让学生度课题,说出“自豪”的同义词,反义词,读题目,从而帮助理解题目。然后,通过强调不同的词来读题目,培养学生的语感,为最后理解“自豪”做准备。我学习的是薛法根的做法,可是我高估了自己的学生。学习非常好得尚铮竟这样读:我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。不过还好,读后他很快就发现了自己的错误,并进行了纠正。
    二读中感悟 ,阅读习惯的指导和培养
在学生自读课文后,找一找表现小骆驼心情的词语,学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈?学生都能复述出第一段的内容。有学生朗读的很有感情,请他介绍朗读经验,强化有感情朗读的习惯。
三、借助画面,读出词语的意思
课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远,大部分的学生都没有看过沙漠。因此我借助多媒体,通过图片的展示和语言文字的训练,帮助学生感受沙漠的恶劣环境,建立对沙漠的了解,为下文的词语理解学习作了铺垫。当学生再读“茫茫的沙漠、铺天盖地”等词语时,读得更有气势和感情,已经逐步学会了联系上下文体会词语的意思。同时提升本课的主题,学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪,由此及彼,由人及己,提高每个学生的自信心。
四、指导拓展延伸,学会联系生活谈体验
   除了让学生理解课文的内容外,还让学生展开合理的想象,与小骆驼进行心灵的对话,并利用文本的“空白”,启发学生想象:沙漠旅行后,小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?在生活、学习中,你还有什么让你感到自豪的方面,与大家分享。
   在教学中我围绕主线“由自卑到自豪的情感变化”,逐步展开。但在具体教学中,还存在方法不够巧妙地问题。学生在有感情朗读的时候,总觉得读得不很理想,与我的期望有一定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本,抑或是教师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应该在今后的教学中努力改进。
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