苏教版五年级语文教学案例 语文教学应脱离低位徘徊

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苏教版五年级上册安排有两篇寓言故事，一篇为《自相矛盾》，另一篇则是《画龙点睛》。听过很多类似的公开课，很多老师设计的有分角色朗读，编排称为话剧等等，看起来十分热闹，但是热闹背后显现出的是语文课只停留在“话语层面”，止于文本内容表达形式的解读，缺少相关能力的拓展和迁移作用环节的设计。

例如《自相矛盾》这则寓言故事。上课伊始，教师让学生说说读懂了什么。有的学生说：“这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。”有的学生还说：“这个楚国人不严谨，爱吹牛，结果陷入了自己制造的矛盾之中，十分可笑。”上完课后，教师让学生在总结寓意，学生仍然还是这堆话。

我们的教学效率在哪儿？实际上，学生理解的难点在于对深层寓意的理解—一个人在同一判断中，对同一问题，是不能做出截然相反的判断来的。关键是我们要认识矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解决矛盾。老师没有理解到这个层次，学生也就到不了这个层次。再往上登一个台阶是：“作者为了表达这个寓意，虚构了这样的一个故事。假如是你，又会用怎样的故事来表达这个寓意呢？”这样深度的读写迁移会引发学生进行深入的思考，也有利于学生对这个寓意的灵活运用。

寓言故事并不是读一读，演一演就结束了，这样的教学设计也就丧失了编者对寓言故事的真正用意。教师的教学设计最终应该设计为学生好学，而不是自己如何教的顺利。好的教学设计应该通过教与学的双边活动，是学生在知识以及能力等方面产生质的飞越，唯有如此，语文教学才能脱离低位徘徊。