教学心得 高中英语写作教学感悟

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  虽然已经经历了10多年的英语学习，虽然已经步入高中阶段，但学生在写作方面仍存在很大的问题。高考中写作占25分。而平时测试中学生一般平均分在16分左右。针对这种情况，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、列出提纲、组织语言、遣词造句、并学会修改文章，正确使用标点符号以及字母大小写。
一、学生词汇量偏少的问题及对策

词汇是学习一门语言的基础，英语也不例外。词汇量少，则无法正确表达写作内容。因此，增加学生的词汇量是最基本也是最重要的一个环节。在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生一定要过关词汇关。

对策：1.自己通过新课标及词典收集整理了高考常用词汇3500词（有学生  买现成的3500词词典也可以）。给学生印发，每人一份。每次上课前，通过提问听写的方式，要求学生默写10个生词。收上来亲自批改。听写不过关的学生（错2个以上者）私下找我单独默写。其次，每周让学生做一些题巩固，复习这周背的单词，防止遗忘，效果非常显著。

2.阅读课外英语读物，报纸，杂志等。学生自己准备个单词本把出现率高的单词摘抄下来，扩大词汇量。同时，挑选文章中的优美句子进行背诵，仿写。

二、如何让学生正确表达避免汉语式英语

英语和汉语的表达习惯不同，汉语习惯把定语，状语修饰性的语言放在前面，而主题句放在最后，一般是前长后短。而英语则相反，开头一般放主谓宾。定状补放于其后，前短后长。另外，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无时态，语态以及单复数的变化。因此，学生在英语写作时常受到汉语母语的影响就很轻易出错。

对策：1.在日常课堂中要加强对英汉有差异的句子辨析，识记：如“昨天街上发生了一场交通事故”一般同学会翻译为Yesterday the street happened a car accident.但是，正确的应该是 A car accident happened in the street yesterday.

2遣词造句。在保证能正确造句的情况下，逐步引导学生遣词的能力。因为高考书面表达对20分以上的作文有这样的要求：“运用了较多的语法结构和词汇。”

（1）词汇升级。我通过不断摸索，总结了高中英语表达中常用的高档词汇50个。要求学生熟记于心。要求学生在写作中尽可能多的使用高档词汇。比如，常见的建议信中都会用到“你应该...”一般学生都会从头到尾用一个单调的句式“You should...”而实际上，可以用很多表达方式。如“You ought to/ had better....”,“Why not....?”,“How about doing...”.“Doing...is a good choice”,“It is +adj./n for(of)sb to do sth”and so on.

<!--[if !supportLists]-->(2)<!--[endif]-->句式升级 学生的写作得不到20分以上，最主要的问题是文章中缺乏亮点句子---即高档句式的使用。针对这种问题，在写作课上，我特别要求学生练习从句，倒装，非谓语等高档句式的使用。让学生能够正确使用高档语法句式。

<!--[if !supportLists]-->(3)<!--[endif]-->要求学生每天和同桌相互翻译5个含有从句或倒装或非谓语的句子，互改，互评。让写作生活化，常规化。而不仅仅局限于写作课堂短短的45分钟。

<!--[if !supportLists]-->(4)<!--[endif]-->利用教室后面的黑板。每天挑2位学生写高考真题里的作文。第二天上课前几分钟一起讲评。学生一般都会积极准备。这样可以，把大部分学生常犯的表达错误一起纠正。同时，还能提高短文改错的能力。一举二得！

三、如何更好的使用课本中的文章提高写作能

在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文。一开始学生不理解，认为毫无意义，背的也很慢，一个早读也背不下来一篇范文。可是，经过一段时间的训练，许多学生逐渐认为自己的语感增强了，做题速度和准确率也提高了。而且，写作时可以较自由，正确表达自己的观点和思想了。学生背诵积累的越多，以后再背诵的时候速度就越快。现在一篇范文一节早读95%以上的同学都能完成背诵任务。

四、如何有效地解决写作批改问题

作文批改是令老师头疼的又一大问题。批改作文需要花费老师大量的时间和精力不说。作文批改完，发给学生，学生会不会认真分析问题，改正错误。有时，老师批改学生的作文过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和失望。针对这种问题，教师可用以下方法来修改作文：

对策：1.在批改作文时候，老师只需用红笔划出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，会自己主动修改大部分或全部的错误。当然，有的错误学生改不出来，这时，要求学生单独找老师面批。面批时，老师可以更有针对性的指出学生的问题。有利于学生增加对错题的印象。其次，学生和老师通过这种方式交流沟通，可以促进师生感情。增强学生学习兴趣，提高学习积极性。兴趣是最好的老师，有了兴趣的催化剂。老师会取得事半功倍之效。

2.选择性。在批改作文时，把学生集中出现的错误记录下来，在课堂上当成改错题一起改。这样可以集中，有效的解决一大批的错误。教师可以要求学生把常犯的错误改正后总结到错题本上，要求背会，随机抽查。

3.展示学生写到好的范文。对于学生写到好的文章，用波浪线划出精彩的地方，当做范文，印成本发给学生。要求学生读背。一方面，不但可以让学生从身边同学中学习。另一方面，可以增强写作好的同学的自信心。在以后的学习中会更加积极，主动。