教育反思 是教“好学生”，还是“教好”学生？

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今天在品读静静的精品博文“突然想告白”时，看到一段暖心温情的话：“亲爱的孩子，从一年级开始，没有选择的你们做了我的学生，我成了你们的班主任和语文老师。感谢缘份吧！它有着不可逆转的力量。”是呀！作为老师，我们都想“得天下英才而教育之”，但现实是永远不可能按照自己的意愿选择自己喜欢的学生，甚至常常会遇见各种所谓的“奇葩”学生，往往这些“非英才”的学生，即使伤透脑筋、心力憔悴但结果只是事倍功半。

我也常常回家跟妈妈分享教学中遇到的各种“拦路虎”，妈妈每次都会耐心地听我讲完，因为她了解自己的女儿是心里藏不住烦恼的人，所以她在我一吐为快之后心平气和地对我说：“你伸出你的双手看一看？”我疑惑地看着妈妈，“身体发肤受之父母，可你的十个手指头也不是一样长呀！”妈妈看着若有所思的我接着说：“你面对的是活生生的人，他们不是批量生产的机器人，即使是机器人偶尔也会出现故障呀！”听了这位老妇人的这番话，我想起了孔子的“有教无类”，人是有差异的，这是客观实际。作为老师，我们无权选择教什么样的学生，既然无法选择，那就勇敢承担这份事业赋予我们的使命。

在这段日子里，由于小升初、高考填报志愿我们常常会听到“好学校”“好生源”，一个学校的“生源”确实是学校竞争的关键因素，但并不是所有的学校都有好的生源，甚至每个学校都会有桀骜不驯、笨拙迟钝的学生，只是所占比重不同而已。朱永新先生曾说：“只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。”面对现实存在的教育差异，我们不能把学习质量归结为“非好的学生”，教育本身就带有悲悯情怀，我们可以通过后天的教育弥补生命中先天存在的缺憾。

因此我们不能因评价、考核等外在因素，让学校和老师将“教好”学生偏向教“好学生”，在这个问题上我们要向芬兰学习，芬兰的教师会帮助每个孩子找到最适当的位置，拥有完整丰富的人生。我们是“一个都不能少”，他们是“一个都不能差”。希望自己成为一名既会教“好学生”，又会“教好”学生的老师！