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谨防教育中的蝴蝶效应幼儿教育随笔
1960年,美国麻省理工学院气象学家爱德华·洛伦兹经过数次研究后得出结论:一个微小的误差随着不断推移会造成了巨大的差异。同理,在事物的发展过程中,如果初始条件发生了细微的变化,也将会引起结果的极大差异。之后,洛伦兹用一个形象的比喻来表达这个发现:一只小小的蝴蝶在巴西上空振动翅膀,它煽动起来的小小漩涡与其他气流汇合,可能在一个月后的美国得克萨斯州会引起一场风暴。这就是“蝴蝶效应”的由来。把“蝴蝶效应”引伸到对孩子的教育上,对待孩子成长中出现的一个问题,老师和家长的一个不经意的动作、一句随意的批评、或是一次精心准备的沟通交流,可能日后就会对孩子产生不同的人生轨迹。
我班有一个问题孩子菲菲,她的种种表现都异于常人:上课时从来都不会坐好,总是光着脚,脚翘到椅背上,拉她坐好后一转身,她又这副模样了;孩子们去户外做操时,她又懒得动,有时坐在前面的长椅上看看,有时干脆躺在地上玩;午睡时虽然能睡着,但一根手指永远是放在嘴里吸的;吃饭拿筷子是一把抓的,搞不清她怎么能夹起菜的;天气一热,她就穿不牢衣服,经常会脱光了在教室、操场跑;她的脾气大的很,她想要做的事,其他孩子阻止的话轻则推一下,重则咬上去;性格古怪的很,喜欢躲角落里一个人画画,有时跟她说话只当没听到……
看到她的表现,我非常痛心,一直努力多与她沟通,希望能慢慢地改变。我一直认为良好的行为习惯是在长期的生活里逐渐形成的,它贯穿于孩子一日生活的各个方面。因此我善于抓住一日生活中的各个环节对她进行教育、指点。如:上课她坐不好,我就让她一人坐到中间,不影响其他孩子。还会在全班孩子面前鼓励她。“看,菲菲虽然坐的不好,但她从来都不插嘴,影响我们上课,我们是不是应该表扬她呢?”孩子们听完马上拍起小手表扬。“菲菲你要是上课坐神气了,一定更棒,老师奖你小红花。”她听了以后就能马上坐好。
还有她画画还是可以的,我抓住她这个优点,每次画好总会在全班孩子面前表扬她。我们都知道:鼓励和表扬就象是孩子成长过程中所需要的一道精神营养大餐,孩子和大人一样爱听好话,喜欢被人称赞,他们通常在人们对他的评价中认识自己。每次听到表扬她的话,脸上总会露出开心的笑容。
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