在教学中如何帮助学生理清文章脉络

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在教学中如何帮助学生理清文章脉络
海口市秀英区向群小学   林坚  535734
新一轮课程改革开展已有十个年头了，我们的课堂气氛比以往更活跃了。课堂上孩子们一个个跃跃欲试，争先恐后地发表自己独特的阅读感悟。相比传统的教学模式，孩子课堂上接收的信息量比以往更大了。但我认为，孩子接收的知识是比较零散的，因为我们的老师并不注重理清作者的写作思路。然而，《语文课程标准》特别指出，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。而要整体把握教材就得理清作者的写作思路。作者在写文章时，进行立意和谋篇的思维之路，是写作时串联文章的关键，是阅读时理解文章的重点。只有理清了文章思路，才能正确理解作者的态度和感情，从而实现学生对文章的整体把握。   

一、抓重点词，理清文章脉络对理清文章脉络有帮助的重点词主要指“转折性词语、时间性词语”。如《爷爷的毡靴》一课中的词语“不料、但是、转眼间”都能很好地帮助学生理清文章脉络，同时也启发学生，在写作中也要善于使用这些词语，这些词语使段与段的联系更为紧密。
二、抓重点句，理清文章脉络六年级学生已经具有大量的阅读经验，他们通过默读、略读很快就能找到文章的重点句，如文章的中心句、过渡句等。如果一篇文章的开头和结尾都有中心句，那么这篇文章的结构就是“总——分——总”，这篇文章就能分成三部分。如教学《生命奏鸣曲》一课使时，学生很快就能找到开头的点题句“一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支‘生命奏鸣曲’”和结尾处总结全文的句子“人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支‘生命奏鸣曲’”，从而文章很快就被分成三部分。我问学生第二部分写什么？学生很快就能说出：第二部分分别从心脏、肺脏、肠胃发出的声音说明组成生命奏鸣曲的各个乐章。
三、联系旧知，理清文章脉络联系旧知，能帮助学生更好地掌握新知。联系旧知，也能帮学生理清文章脉络。如教学《琥珀》一课时，我联想到了学生五年级学的《黄河象》一文。我问学生：“《黄河象》一文都写了黄河象骨骼化石的哪些知识？”学生说写了“黄河象骨骼化石的样子——化石的形成——化石的发现——化石的科学价值”。我说：“今天我们要学的琥珀是松脂球的化石，课文也写了化石的样子、形成、发现及科学价值，根据老师的提示给课文分段。”学生轻而易举地就能把文章分为四部分，并掌握了各部分的主要内容。联系旧知，帮学生理清了文章脉络。联系旧知，也帮学生更好地掌握了新知。在日常的课堂教学中，我尝试着运用以上方法帮助学生理清文章思路，发现学生的学习思路更清晰了，语言表达更有条理了，学习语文也更轻松了。新课程给我们的课堂教学带来了巨大的变革，传来了新的气息，让我们在新课改的大道上不断追求，不断探索，不断创新！