一年级数学课堂培养学生倾听习惯的策略研究

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一年级数学课堂培养学生倾听习惯的策略研究
著名教育家叶圣陶先生对教育有过这样的论述：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终生为之，永远实践，这才对于做人真有用处。” 这段话道出了教育的本质：什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。
习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为的模式。那么，学习习惯也就是在学习过程中逐步养成的。在当前进一步实施素质教育的过程中，如何提升学习品质，提高学习能力，均与学习习惯有着密不可分的内在联系。
新课程把培养学生学习习惯已作为首要学习内容，因为它为学生提供了一个可持续发展的空间，促使学生更加主动、自觉、积极投入地学习。而且，这不仅有助于当前的学习，对学生今后的学习、工作都将产生极大的影响，可见良好的学习习惯对一个人的素质的提高和长远发展具有重要、长远的意义、价值。
“养习于童蒙”，小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期。因此，只有紧紧抓住孩童时期，用好的习惯规范学生的行为，帮助他们逐步形成良好的习惯，正如我国古代教育家孔子所说：“少成若天性，习惯成自然”。
学生方面：
1.做到“五心”
一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。
2．做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进
（1）猜想发言的学生会说些什么
（2）对同学的观点进行归纳
（3）想想看他说的有没有道理，有什么新的想法
3.听的过程中要敢于质疑、勇于创新
教师方面：
１、教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。
２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
３、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
研究实施：
9月：学习《名师如何培养学生的倾听习惯》，主要训练老师说话眼看老师，不插话。
10月：主要训练别人说话认真听，会补充。
11月：主要训练专心听，会提出不同的说法。
12月：要达到100%的学生认真倾听，不搞小动作。
1月：总结经验与不足。
成果及形式：
1、学生课堂的听课状态。
2、形成经验论文。