信息技术在农村生物实验教学中的应用

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信息技术在农村生物实验教学中的应用
乐东县黄流中学  郑雁刚 （572536）
摘要
实验可以提高学生操作能力和运用知识解决问题的能力，也是学生对所学知识灵活运用能力的体现。因此，实验教学是生物教学的重要组成部分，历来被受重视，历年生物高考，实验的的比重都是很高的。在现代技术飞速发展的今天，实验教学有没有变化和改变呢？我们可以将信息技术和实验教学有机的结合起来，使实验教学更加形象直观，更具有操作性。
  关键字：信息技术、实验教学、 新课程改革
一、信息技术的相关知识
    我们先来了解什么是信息技术？信息技术的概念比较的抽象，信息技术由好几种技术组成：视频图像技术：就是把静止的一些东西让它动起来；计算机网络技术：通过计算机的网络，享受更多的资源（网络上的资源非常的丰富）；多媒体技术等。信息技术是指获取和处理信息的方法和手段，对于获得的信息，我们怎样处理，怎样存储，以及怎样运用，这就是信息技术所研究的内容，它所涵盖的范围非常的广。
    信息技术教育，这个概念是最近几年才提出来的，是指把信息技术的相关技术运用于教育教学中，指导教师的日常教学，有目的性的为教育服务。它是教师实现自己教学目标的一种手段或者方法。
二、实验教学在中学生物课中的地位
生物是一门以实验为基础的学科，很多重要的理论、发现都是在依赖实验的基础上发现的。中学是培养学生最基本生物理念的关键时间，而学生实验是教学过程中学生掌握知识，学得科学方法非常重要的一个环节。
例如：在必修1《细胞膜模型的探究历程》这一节中，主要的目标是培养学生的情感态度与价值观，通过学生对细胞膜结构探究历程的学习，认识到科学发现是经过一代一代人共同努力的结果，同时科学的发现与当时社会技术的发展也是密不可分的。如果只是干瘪瘪的讲解，学生听起来无味，更不用说深层次的情感灌输了。如果我们通过多媒体手段，把每位科学家的实验再现一遍（里面很多实验，中学是没办法做的），然后以科学家当时研究的情景设立问题，一步一步的引导学生探索新的知识，这样会使学生记忆非常深刻。
因此，中学阶段的实验教学特别重要，不能被其它方式代替，生物实验教学也应该放在比较重要的位置。
新课程改革中明确要求：生物教学中要有实践课（在生物教材中，有很多相关活动，比如学生实验、参观、标本采集、野外实习等）其中最关键的就是教材中的学生实验，这些实验的编排，既容易操作又能培养学生的基本实验技能、方法，而且也容易考查学生是否掌握了相关知识。当然，我们不可能每个实践课都做，这样的话时间不允许，但实验却是我们很容易完成的方面。

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三、农村中学的生物实验教学现状
由于各方面原因，农村中学的实验教学迟迟跟不上课改的要求（其实不只是生物实验教学，其它科目的实验教学情况也差不多）。原因是多方面的。
1、对实验的经费投入不足。主要是教学设备、实验仪器、实验药品等相关设备跟不上，很多学校根本就没有像样的实验室，连老师的基本实验都不能满足，更不用说开展学生实验了；
2、实验教师的缺乏。老师由于长期没有做实验，对实验教学重要性的认识不到位，认为实验做和不做都一样考试，只要把相关理论背住就行了；
3、学生的重视程度不够。学生把实验当做是玩耍的课程，态度上不重视，以至于很多学校不敢开展实验课（学生在实验室中不听老师的话任意活动，是非常危险的）
总之，实验教学的情况是非常不乐观的，而且这些问题，短时间内很难解决。
四、信息技术与生物实验教学的契合点
信息技术引入到课堂，对于实验教学条件跟不上的农村中学，看到了曙光（虽然它不可能完全的改变生物实验的现状，但是，它可以在一定程度上帮助学生弥补没有进行实验的一些不足）。那么，怎样将信息技术与实验教学两者很好的契合在一起呢,这是我们老师关注的重点。
下面，我们就通过一些实例简单介绍一下它在生物实验教学中的一些运用。
实例1 显微镜的使用
问题：显微镜数量不足，老师只能用显微镜在讲台示范讲解，很多学生由于没有实物（后面学生看不清楚），不要说怎么操作显微镜，就是它的构造都不清楚。这样的教学效果可想而知了。
认识显微镜是使用的前提，由于显微镜的结构复杂，而且很多部位无法展示。我通过制作多媒体课件，把显微镜的每个结构在投影仪上多展示出来，介绍功能。然后再观察实物，学生就可以整体把握其结构了。
对于显微镜的使用，我首先下载了相关视频，学生通过观看视频了解操作过程，然后让学生总结整个操作的步骤，这时可以进行课堂互动活动，让每个组的学生派一个代表到黑板上写出自己组总结出的步骤，既活跃了课堂气氛，又带动了学生学习生物课乐趣，最后由老师作总结。对于一些比较关键的地方，再专门提出来讲解。这样学生对这一节的内容的掌握明显好了很多。
我总结了一下活动的一般过程：
（1）观看视频（课件）：让学生通过自己的感性认识，总体上把握知识；
（2）总结步骤：培养学生总结归纳能力，提高自学的效率；
(3)关键步骤的讲解:学生在自学过程中难免会遇到一些问题，老师把一些关键地方单独讲解，解除学生的迷惑同时加深印象；
（4）学生实际操作：实验的关键还在于操作，让每个学生都动手过一遍，把前面的理论知识实践检验一下。
实例2 DNA的转录和翻译
问题：只是通过讲解，思维能力稍微差点的学生根本想不出其过程
我们可以制作动画或者下载相关科研视频备用。上课时，先由老师讲解其过程，学生头脑中有了比较模糊的过程，再让他们观看动画或视频，这样学生就很容易理解整个过程了。当然对于视频或者动画也是很重要的，我们要选择具有代表性的视频，能过清晰反映我们这堂课的主要内容。

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像这样的内容，课本上还很多，比如噬菌体侵染细菌一节的实验、DNA的复制与结构等等，都可以用类似的方法加深学生的理解。
实例3 观察根尖分生区细胞有丝分裂
问题：课本的图和我们实验观察的图有很大的不同，学生非常的迷惑，甚至怀疑自己是不是做错了。老师要每个同学都指导，一一指正的话，工作量非常大，而且时间也不允许。
我们可以把学生的作品通过投影仪展示出来，大家在对比讨论，找到其共同点，然后就可以判断其时期了，这样既可以减轻老师的工作负担，学生学习的效率也更高了。通过讨论、比较，在不知不觉中就培养了学生各方面的能力。
课本上这样的例子太多了，我这里就不一一列举了。
但在教学中，我们也遇到了不少问题，最为突出的是，现成的资源太少，而让我们自己去制作，很多老师对相关知识的掌握又太少，这就形成了供不能满足需求的局面。所以我们在引入信息技术的同时，还必需同时对教师的计算机知识、网络技术等相关科目进行培训，达到要求所需，这又是一个比较系统的事。因此，课改不是单方面的改革，而是一系列的改革。
五、信息技术引入的优点
信息技术的引入，必然使生物教学特别是实验教学发生革命性的改变。和传统教学相比，它具有很多优势：
1、节约实验资源，减少浪费。学生在做实验过程中，由于对实验的不熟悉，往往会造成实验材料的浪费，学生通过多次观看视频，了解了操作要领，就可以避免无故的浪费。
2、老师上课更轻松、学生学习效果更好。老师不用花很多时间去画图，去板书。实践证明，通过多媒体教学，其课堂容量比普通黑板教学高30-50%。学生也可以有针对性的做笔记，实现师生教学上的共赢局面。
3、实现资源共享，我们自己做好的视频、课件，可以挂在网上，供大家享用，同样的，别人好的资源我们也可以拿来用，形成一个良好的氛围。
虽然，信息技术有其自身的优势，也给我们带来了实实在在的方便，但我们不能滥用它，怎样用好它，这还需要我们进一步的探索，使得它真真正正的为我们服务，成为广大生物老师的好帮手。
【参考文献】：
【1】盛兰柱.应用信息技术打造高效生物实验课堂[J].《新课程(下)》.2011年第11期