浅谈《幼儿教育的教学行为和策略》

ljalang

浅谈《幼儿教育的教学行为和策略》
保显幼儿园  高金玉

幼儿园的教育改革已步入了一个新的发展阶段，我认为作为幼儿园教师，面对幼儿，要认真反思自己的行为，学会改变教师的身份位置，学会关注幼儿的内心世界和兴趣需要，多从幼儿的角度考虑，在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。下面谈谈本人在幼儿教育教学工作中的三个方面体会。
一、学会倾听孩子的表达
1、学会在倾听中培养幼儿的成功感，激发幼儿说的兴趣。在工作中，我发现当孩子见到了美好的事物时，他会兴奋的告诉老师，这时，我会认真地欣赏，并耐心地听完，哪怕他已经向我讲过好几遍。另外当孩子受了委屈向我倾诉时，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。
2、引导和帮助幼儿把话说完，完整、丰富、准确地表达有关意思 。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说的也就越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确。老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇、加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。大班孩子说：“图片上有小鸟。”老师应答应：“图片上有一只美丽的小鸟在天空中快乐地飞翔。”同样让孩子按老师说的重复一遍。这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会讲完整的话。
3、对孩子的错误表达要耐心地倾听，不打断、讥笑孩子，并巧妙地给予纠正。当孩子答错问题时，老师要鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心引导孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语。另外，每个班都会有口齿不清的孩子他们有的甚至口吃，对此，老师不能取笑，而要耐心地听清楚，并与其交流，让他倾听老师的话，在不经意间学习、模仿老师的发音，改正自己表达时欠妥的地方。
倾听，能使孩子觉得更精彩。老师要强化倾听意识，养成倾听的习惯，提高倾听的技能，在倾听中促进幼儿的口语发展，为他们的成长打下良好的基础。
二、注意让孩子学会玩
在教学中我随处可以发现，孩子在玩时都很投入，很快乐。虽然是在玩，但却象认真的在做事。对于孩子来说，游戏虽是孩子喜欢的活动，但游戏种类多，方式多，这就要培养孩子 “会”玩。怎样让孩子学会玩？怎样达到教育的效果呢？这还必须依靠老师的指导，但这种指导作用体现为孩子“玩”的支持者、帮助者、保护者和游戏的伙伴。在工作中我是主要做好：
1、为孩子创设良好的游戏环境。从心理需求上来说，体现老师对幼儿的关爱，给幼儿一个良好的心理环境，努力营造轻松自由的游戏气氛，激发孩子游戏的兴趣。让孩子成为游戏的主人，真正享受游戏的乐趣。
2、在玩的过程中，给予必要的引导和帮助。对于幼儿来说，游戏需要模仿和学习，更需要成人做出适当引导，激发孩子去玩。这样孩子才可以产生想象去丰富游戏的内容和情节。但并不是所有的游戏对孩子都起好的作用。
3、在“玩”中有效的培养孩子的自主意识和合作意识。教孩子玩时要注意培养他们的自主能力意识，让孩子养成不依赖大人，能自己独立的玩。喜欢和同伴玩是孩子的天性，因此我鼓励孩子与伙伴一起游戏，杜绝孩子气养成了依赖成人、不会自己去思考问题的习惯，让孩子从游戏中培养个性，在与同伴的游戏中发展合作意识。
游戏符合孩子的身心特点，能有效的满足孩子的需要。在幼儿期，让孩子学会“玩”，让孩子在自由自在地玩中展开想象，让孩子在玩中充满激情，让孩子在玩中学会做事，学会做人。
三、学会疏导孩子的情绪　　
幼儿的情绪是多变的。如果幼儿出现哭泣或发怒等消极情绪时,要求他立即停止,主动承认错误,让他说“我错了”、“下次再不这样做了”等等,孩子往往难以做到。这时我们可以从以下几个方面来疏导孩子的消极情绪。
1、转移孩子的注意力。将孩子的消极情绪转移到其他方面,不去想、不去看。如孩子因依恋母亲而哭泣,可用玩具、游戏、讲故事等方式来分散孩子的注意力,使孩子的情绪逐渐平静下来。万万不可在孩子面前提及父母的事情,否则,孩子会哭得更厉害。
2、考虑孩子的需要。孩子虽小,需要却很复杂。比如,孩子哭哭啼啼,也可能是饿了、渴了或是困了。也有的孩子饿了、困了并不哭闹,但对老师不让他玩耍却十分生气,哭闹不止。因此，老师应了解孩子的特点,满足他们的合理需要。
3、教会孩子调节情绪。幼儿情感易变,难于控制,老师应见机行事,对年龄稍大的孩子,要训练他自己控制情绪。
总之，幼儿是有差异性的独立个体,因此在教学中必须照顾到每个幼儿的差异性,在教学中渗入多样的教学方式，才能保证幼儿获得个性化的发展。