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小学语文阅读指导课观摩心得

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楼主
发表于 2016-5-27 01:25:27 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
小学语文阅读指导课观摩心得
海口市玉沙实验学校  李思怡
阅读是语文教学的重要手段,我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养。通过这次校内小学语文阅读指导课的观摩,我深深地感受到阅读在教学中应用的重要性。
   阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中,坚持以“读”为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感;珍视学生独特的感受、体验和理解。
   通过这次观摩,也让我认识到自己应该改进自己的阅读指导方法,对自己提出更高的要求。因此我总结出以下几点: 
  一、围绕主题、自主阅读
  自主阅读:
  1.自学生字新词,查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
  2.结合预习提示读课文,在感受最深的地方做上记号,可在空白处简要写出自己的体会,在不明白的地方做上记号,提出自己的疑问。
  3.搜集跟课文内容相关的背景资料(文本、图片、音像)以及跟课文主题、体裁相同,思想内容相近的文章。
  课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节,在准备的过程中,师生可以互相交流沟通。通过沟通,教师可以及时了解学生情况,使教学设计更贴近学生实际,更趋向科学合理。学生通过课前准备,加深体验和感悟,为学习做好知识和情感的准备。同时,预习可以使学生带着问题走向老师和同学,学习目标的指向性更明确,会使课堂上的交流更充分、深刻,使课堂教学变得充实、丰满。
   二、合作交流,探究文本
  1.交流自主阅读情况,提炼疑难问题:  
  (1)交流读文情况,主要是正音正读。(可指名读、接读、竞赛读等)
  (2)交流自读自悟情况,提出疑难问题。
在这一过程中,我们教师应该及时巡视。通过巡视,参与学生讨论,了解学情,以学定教,及时调整教学预设方案。

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沙发
 楼主| 发表于 2016-5-27 01:25:30 | 只看该作者

   2.带问题自主探究,小组合作研读。
   (1)首先引导学生带着前面提炼出的问题,直奔文章重点,研读作品。
   (2)然后,小组交流,各抒己见。
   (3)展开研读是学生自主学习的主要环节,应注意以下问题:
   ①自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。教师巡回指导,参与学生的自学研讨活动,并注意吸收反馈信息。
   这一小环节从表面上看往往是静的,看似一段空白,实则是充满了学生整个思维过程的宝贵时段。学生只有在有了自读自悟后的独特感受后,才能更好的参与合作小组的讨论,倾听和评价他人的发言,接纳别人的合理见解。
  ②小组交流,相互合作,丰富阅读认识,教师有针对性地参与小组讨论。
   3。全班交流,师生共同研讨。
   组织全班交流,让学生按自己的选择,交流感受最深的部分。在交流过程中,穿插落实训练点,如:“理解含义深刻的句子”、“有感情地朗读课文”、和“背诵自己喜欢的段落”等。教师适时组织讨论补充、评议深化、一点点深化诱导。
  语文最有灵性的部分只能意会不可言传,最具情韵的部分是从不断品味中所获得的渐悟。这样的教学设计,给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示,让他们围绕自己的最深感受深入研读,使学生能够自由且充分地与文本对话,而后再展开生生之间、师生之间的对话,师生在互动的阅读实践中,日积月累,丰厚语文素养。
   4.适度拓展,想像创新
  这是深化阅读并引导运用创新的环节。可进行续编故事、仿写片段、编演课本剧等活动。读写结合这一点将实实在在地培养学生的语文素养。
  三、课外延伸,加强实践。
   小小课堂的时间毕竟是有限的,不可能把每个问题讨论的全面而深刻,重要的是把学生引发开去,适量为学生推荐与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,让学生到更多鲜活的语文材料中去自主探究,深化感悟体验,进而将情感内化为行动的力量,学会关注现实生活。
   形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料,能激发学生的学习积极性,从而自觉地对材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏,得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶,让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。
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