小学英语老师教学小论文 信息技术促进学生学习方式的转变

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随着科技的逐步进步，信息化的进程越来越快，如何把信息技术与我们的英语课堂结合起来，从而更好的促进学生的英语学习是目前我们老师需要思考的问题。通过近期二七区举行的多彩课堂展示活动，我们也真正看到了信息化技术下学生学习方式的转变，具体的学习方式转变有以下几个方面。

一、被动学习转变为自主学习

　　自主学习强调学生的主体地位，在学习过程中学生能够积极、自发学习，变“要我学”为“我要学”。信息技术不仅为学生的自主学习提供了大量的信息以及提供了各种各样的操作、浏览等工具，更重要的是信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间。学生在运用信息技术进行自主学习的过程中，不仅提高了运用信息技术的能力，而且提高了观察、分析、解决问题的能力；不仅提高了搜集、选择、分析、运用信息的能力和意识，而且学会了如何去自主、创造性地学习。

       比如现在英语学习上用的一起作业和口语100分都是利用信息技术来帮助孩子学习英语。而且近几年兴起的翻转课堂也是充分利用网络来促进学生的学习，教师提前录制好微课视频，学生可以在课前充分了解本课时的重点内容，而且可以在网络上查询自己不理解的内容。然后，教师鼓励并引导学生带着问题，通过网页浏览、信息检索等方式搜集有关信息，来完成老师布置给自己的学习任务，然后将自己的学习成果上传到老师的专题网站上。此时，教师适时对学生发布的学习成果进行点评，或者学生之间也可以进行相互点评。这不仅为教师了解学生的学习情况，对学生的学习效果进行评价提供了依据，而且为学生进行自我调控提供了基础，加强了师生、生生之间的多向交流。

二、接受式学习转变为探究学习

　　基于信息技术的探究学习是以学生为主体，它重视探究过程中学生的体验。学生的学习过程不再是被动的，而是转变为主动参与，积极探索，不断建构和不断整合自己的认知结构，教师的作用在于指导、点拨。学生在探究学习中获得的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习与研究的方法和手段，这是一种终身学习的能力，能为他们的长远发展奠定坚实的基础。

三、个人分散学习转变为合作学习

　　信息技术在使用学习中的运用更多地是作为学生交流、表达的工具，也可作为学生合作本身的工具。比如网络合作学习就是信息技术与合作学习相融合的有效途径。在网络合作学习中，学生可以创建网络合作小组，可以进行交流和研讨，发表自己的观点和评论，他们在合作学习的过程中，共享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，从而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

小组合作学习避免了在班集体教学中，相当一总分学生由于得不到充分的参与而被动学习的状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。在整个学习过程中，学生将拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生研究方法和学习条件方面的支持。

由此可见，信息技术在学生学习的过程中起着极为重要的作用。老师不再是“位居前线”的知识传授者，而是“退居二线”的引导者、组织者，其作用是为学生的学习提供有利的条件和空间。信息技术的运用使得学生在提问、交流、解决问题等方面都可以充分、自主地发挥自己的优势和潜能，这是常规教学所无可比拟的。