创设愉悦的美术教学反思.

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创设愉悦的美术教学反思
这学期，由于工作需要我担任了四年级五个班的美术课。刚改行的我迟疑满志，一心想尽自身的所能把绘画的技巧教给同学，让每个小朋友都喜欢上我的美术课。 因此每一节课我都精心准备、认真上。可一些同学好像在云里雾里课前简单复习内容，对于同学却好像又在上新课。长期以来，美术一直是一门不被同学、家长、老师重视的学科。而现行的教学改革又不可能立刻解决这种矛盾。那么，有什么方法能让同学在课堂短短的几十分钟的时间里掌握一节课的内容呢?
一次偶然给了我不小的启示。
　　我经过一个班级门口，有一个同学问我下节美术课上什么内容，我想了一会儿说：“你们想上什么课?”他回答我：“手工课。”我一惊，这叫我怎么办?还有两节课的时间，而我现在一点准备都没有。我急忙回办公室，着手准备。想了一会儿，我决定让同学学习剪纸。剪刀比铅笔更敏捷，一剪在手，就可以轻松随意地表示自身心中的想法，可是凭空剪出一幅图对同学来说并不容易。
　　上课了，我走进教室，发现今天同学都瞪大眼睛看着我，好像在期待什么。一开始我没有告诉同学怎样来剪纸，而是告诉他们今天制作的主要资料是蜡光纸。然后，叫同学一起讨论怎样才干把蜡光纸剪成为一件精美的手工艺作品。意想不到的是同学的积极性比以往都要高，讨论异常激烈。方案出来了，同学出乎我意料的发明性又一次让我震惊。这一节课，我知道我胜利了。同时我想到了以前的课，找到了以前的误区，顿时我恍然大悟：原来小朋友的兴趣才是最重要的。
　　那么同学的积极性怎样才干调动起来呢?怎样才干激发其兴趣呢?对此，我对我的教学进行了一些调整。
　　对于教学大纲，我先去掉枝叶，从中选择了一些比较适合同学，同学感兴趣的内容。然后，把进度调慢，让同学有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。比方说，在绘画这方面，我不给同学一个题目，而是给同学一段时间、一个要求和一些工具的选择和应用。每次—上课，再对一些出现问题的同学进行纠正、鼓励；而一些画得好的同学则进行褒扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评。有时，我—边给同学修改着作品，一边告诉同学再好的画家也不是天才，而是经过刻苦的持久的努力才胜利的。
　　在手工课上，我让同学走出课堂，到课外寻找内容。在操场上，同学找了一片树叶，我就教同学做一幅树叶画；同学什么都没找到，我就叫他找来一些废年历纸，做成一幅漂亮的粘贴画；同学拿出一些卡纸，我就让他做一串彩色的星星和自身喜爱的书签。同学看着自身的一件件作品，瞪大眼睛，或许他还不相信自身会做出这么漂亮的东西来，一下子同学们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，同学的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。
艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让同学在自身高高兴兴地参与实践中，才干使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
作为一名美术教学的新兵，我常考虑：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是发明的动力。教师要在教学上利用多种方法激发同学兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充沛发挥同学内在的潜力，使之对学习发生浓厚的兴趣。
恩格斯指出:“就个他人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才干使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起同学的学习兴趣，使同学带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。而且在提倡素质教育的今天，那单一的，枯燥的美术教学已远远不能适应当前的同学。我们作为美术教师应根据同学的年龄、心理特点，根据同学自身的需要来设计美术课堂的教学，从而使每一个同学都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不时获取新知识，发明新作品，把同学带入美妙的学习乐园。