在教学活动中如何培养学生的能力和合作

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在教学活动中如何培养学生的能力和合作
海口市秀英区溪南小学   王红玉
合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
一、  精心设计小组活动，培养学生合作的意识。
在我国，儿童缺乏合作意识和技术的问题比较普遍，独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会分享的现象屡见不鲜。著名社会教育学家、哲学家维果茨基曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”的确，一个真正懂得合作和具有互动精神的孩子成人后，会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在管理科学中会遇到许多麻烦，成为一个不受社会群体欢迎的人。因此，就要培养学生相互理解、交流、竞争、合作的意识。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，培养孩子的合作意识，引导学生认识到合作的意义。培养学生的合作意识有很多方法，以下方法我觉得很有效：经常组织一些需要团结合作才能开展的游戏，比如二人三足的游戏、接力跑、拔河……还可以经常举行一些以小组为单位的各项竞赛，以此激发学生的合作意识。逐渐让孩子在头脑中认识合作的意义，萌生合作的意识，增强孩子们合作学习的愿望。
二、充分进行独立思考，提高合作学习的效率。
合作交流的目的是让学生的大脑和手都动起来，弥补老师无非应对众多存在差异学生的不足，促进学生形成主动学习的愿望和积极参与的意识，成为真正的学习主体。合作交流要建立在独立思考的基础上。没有独立思考的合作讨论看似热闹，实质往往流于形式：学生没有思考，哪有见解来讨论？何谈思路的碰撞，更何况，这种即时交流，往往只是几个思维比较敏捷的学生肤浅的说上几句，大多同学则是思维还未及启动，自然地充当起了听众、附和者的角色。因而我认为，在合作学习的同时，不能忘了给学生默读静思的时空---让学生默读中思考，动笔圈圈画画写写，让思考参与到读书过程中。当然，合作学习中提出的问题内容含量不宜过小，如果单个人力量就能解决的问题，就没有大家合作的必要；内容难度要大众化，过难容易冷场，或者导致只有少数人的真正参与，效果不好，过易会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。
三、有效进行方法指导，增强合作能力的培养。
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面，这是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。这是我们现在合作学习中出现的一个比较普遍的问题。要避免出现这种现象，教师首先要指导小组成员合理分工，明确职责。因此，要使“小组合作学习”富有成效，教师必须引导学生制定选择小组活动规则，探索小组学习的方法不断提高学生合作学习的能力。
四、开展有效合理评价，体会合作学习的快乐。
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系也是新课标提出的一条最基本的理念。在教学的过程中不要一味的只讲究教师对学生地评价，更要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。开展学生的自我评价和学生之间的相互评价，不但有利于学生正确的认识自我，完善自我，还能加强学生之间的团结合作意识。
    总之，要让学生在学习的过程中，养成主动与他人合作学习的良好学习习惯，教师要时刻注意充分调动学生的学习积极性，始终让学生在一种轻松、愉快平等的氛围中学习，合作学习才能有效的实施。