闪光的星星 教学反思

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一． 注重同学个性的张扬
美术课具有实践性、趣味性、自主性、发明性等特点，对培养同学兴趣、开拓同学视野、健全和发展同学个性起着不可替代的、潜移默化的作用，是培养人的基本素质，发展健全同学个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。而面对基础不一，性格各异，兴趣、喜好不同的同学施教，显然，难以满足同学个性发展的需要。因材施教往往只能成为一种良好的愿望。在本节课上，我尽量给同学提供充分的实践空间，同学在没有框框条条的创作过程中敢去设想、尝试，制作不同风格、形式、题材也各不相同的作品。在评价过程中，让同学表达自身的想法，并对这些同学的作品都给予充沛的肯定，让每个同学在学习的过程中都体会到胜利的乐趣。
二. 在自主化的学习中学会矫治
日前，改变同学被动、单一的学习方式已成共识，新课标中明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是同学学习的重要方式。可见，自主化的学习方式是当前乃至今后我们课堂教学的主流方式。本课教学过程中，教师处于引导者、合作者的地位，每一环节中同学都是主角，如：“让同学观察闪光的星星，进行自我创作，再根据同学制作中的问题教师进行针对性讲解。”同学在动手、动口、动脑无形中梳理了知识，并通过不时共享同学、老师的智慧，在诊断中矫正了自身的错误、缺乏和单薄之处。
三．引导探究，自主诊断与矫治
在教学过程中，注重同学的情感，诱发同学的兴趣，将教师的设疑、质疑、引导解疑与同学的发明性解疑过程很好的结合起来，在教学方法上，采用 “引、放、评”的模式，“引”就是引导同学自学、给同学搭桥辅路，指导同学自身“走路”，发挥教师的主导作用。“放”就是在同学具备一定的自学能力后，放手让同学自身去探索新知识，以利于开拓同学的思路。“评”就是收集反馈信息，教师通过耳闻目睹等多种途径，同学利用小组交流、互相观摩、互相评价的方法把在尝试过程中所了解的信息，进行整理评估，发现问题，和时矫正。