关于品德评价标准的制定的反思

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关于品德评价标准的制定的反思
                                                海口市第十一小学  陈文华
在平时的品德教学中，我们常常要为所教的活动主题内容制作一些教学课件，那么在制作时，我们常常会为课件而课件，或者没有很好的让课件为教学服务。今天我仔细聆听了《评出方向评出动力——品德与生活、品德与社会教学中评价标准的制定与运用》这一讲座，尤其是听了北京市朝阳区薛宝卫老师执教的《青铜铸造一枝独秀》一课中以视频资料的选取为例结合课堂教学效果来分析。我受益匪浅。薛老师认为视频资料的选取应遵循以下四个标准：
1. 视频内容的选取紧扣教学目标、教学重难点。
2. 视频内容的选取是对教材的有效补充；
3. 视频内容的选取要符合科学性。
4. 视频资料的选取有助于对问题的分析、综合、判断、推理、符合逻辑性，为解决不同层次的问题提供有效的支架。
记得我在教教科版《品德与社会》五年级下册第四单元中的一个活动主题《科技是把“双刃剑”》时，我收集了大量的有关科技是把“双刃剑”的视频资料，特别是关于克隆方面的很多资料，我都一一呈现给学生，以为会受到很好的教学效果，然而，学生却在我的狂轰滥炸的视频呈现中偏离了活动主题，这让我静下来反思，我的视频内容的选取是否紧扣教学目标，是否突出教学重点、突破教学难点呢?后来我进一步改进，精简视频内容，选取的是对教材的有效补充，选取的是有助于学生对问题的分析、综合、判断、推理、符合逻辑性，为解决不同层次的问题提供有效的支架的视频，教学效果就大不一样。
案例片断：
2．合作探究  探讨利弊
（1）同学们，近几年，关于“克隆人”的信息不断地冲击着人们的理念，请看大屏幕（关于含有人类细胞的“人羊”。）你赞成克隆人吗？克隆人有哪些危害？说说为什么包括我国在内的绝大多数国家都禁止克隆人。
（2）关于克隆，你知道些什么？观看视频《克隆羊》。现在都克隆出什么？它给人类带来哪些好处？读教材79页《克隆的益处》。
（3）教师出示课件，使学生感受到当今世界科技的发达。
学生交流：克隆技术益处多还是坏处大。
（4）教师引导，学生归纳：通过刚才的合作探究，再次说明科技是把“双刃剑”。（板书：慎用科技  造福人类  滥用科技  毁灭人类）
［设计意图：由于课程整合本身的学科交叉性以及学生学习的主动性、能动性和能力的培养，信息技术与课程整合的项目大部分围绕研究性学习、协作式学习开展。这部分设计，通过教师补充的人羊的消息，给学生以震撼，把学生全部的心智引导在感受、关注、评价克隆事件中。通过上述生生、师生的互动交流，使原来僵硬的教材“活”了起来，“文本—教师—学生”三者之间融为一体。充分利用课外资源，让儿童走出课堂，到社会中去搜集资料，获得信息，激发感情，树立正确的人生观，也是《品德与社会》中应该达到的目标。同时，我认为通过信息技术与课程的整合能把抽象的问题化为具体，有助于学生的理解和分析，而课件的形象展现同时又能凸现了品德来源于生活，品德与生活的密切联系。教师示范性补充的资料是具体的事例，既能说明问题，又对学生渗透搜集整理资料的途径和方法，学生以浓厚的兴趣、明确的目标探讨科技的利与弊。