《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》教学反思

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《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》教学反思
                                         永兴中心小学       劳瑞颜
            今天，我教学了《两位数乘两位数的不进位笔算乘法》，下面就这节课谈谈我的教学后感:
    感触一：注重学习过程，激发学生的已有知识经验来解决问题。
兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，给学生提供充足的时间和空间，促进他们自主探究、相互合作。所以在教学14x12=？时，我先让学生试着用点子图表示出来，再由学生进行“计算”。计算过程中有学生进行“口算”，有学生进行“笔算”，口算方法灵活，笔算合理规范，呈现出算法多样化的思维环境。在指导用竖式计算时，我采用：一让学生自己先体会计算过程，二说是怎样算的，三为什么是这样？四小结计算方法，五练习，“五步曲”逐层深入。在整个计算活动过程中，给学生提供了充分的思考空间和时间，让其经历计算过程，允许并鼓励他们有不同算法，在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，鼓励学生寻求解决问题的途径，使学生在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
感触二：准确捕捉了课堂生成问题，发挥了教师的主导作用。
学生是课堂的主人，教师应该根据学生学习的需要及时的改变教学思路，灵活的改变教学设计，如何充分发挥教师的引领作用，在这节课中也得到了体现。通过比较与讲解，及时帮助学生排除了学习障碍，发挥了教师“传授与解惑的指导作用”。
    感触三：练习应有层次性和多样化。
    第1题是“做一做”例题下面那几道计算；第2题是判断题；第3题是计算题。
学生初步掌握笔算的方法后，我先让学生在草稿纸上做，再由个别学生演示笔算过程。教师点评然后进行练习巩固，练习的设计要注重多样性，激发学生的兴趣，还要注重练习的层次性，满足不同学生的需要。练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。在练习设计时，教师要充分考虑学生的个体差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。同时注意“以趣引导”，使学生由“要我学”到“我要学”，再到“我乐学”。
感触四:教学中出现的不足
在让学生自己试做24x12=？过程中，没有几个学生会做，我脑子一片空白，不知怎么办才好，最后改变了最初思路，由小组发问式进行引导，效果还是不错的。但在总结笔算的方法时，学生不懂得如何用自己的语言小结。
对于计算教学，需要我们教师做到服务生活，以趣导入，算法多样，不拘一格，分层练习，形式多样。这些只要我们都做生活的有心人，计算教学一定会更加精彩！