浅谈现代信息技术在小学语文识字教学中的运用

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浅谈现代信息技术在小学语文识字教学中的运用
现代信息技术的蓬勃发展，使整个社会生产和人们的生活方式发生了深刻的变革，每个人的生活都受到或大或小的影响。它也给教育注入了许多新鲜的血液，现代信息技术已成为教育的主要资源，学习和掌握现代信息技术已成为教师的必修课。
我作为一名教师，应适应信息时代对教育提出的的特殊要求，努力学习现代信息技术，争取让自己成为学生未来生活的奠基者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的协调者。作为一名语文教师，我深深地懂得：语文课的意义绝不在于教给学生多少语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，或者图象画面潜移默化的塑造学生的价值观和人生观。小学阶段有较重的识字任务，特别是低年段的识字教学，更是小学语文教学的重头戏之一。
根据低年段的孩子特点，我们的语文教学不能让他们被动地接受，而尽量能让他们做到自主识字。这样不仅能提高课堂识字效率，更重要的是能让孩子们品尝到发现的喜悦和识字的快乐。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了极大的便利。录相、电视、电影等视听工具有情、景、声的特性，利用他们的这种特性来创设立体式的教学情境，就能很好地激发和深化学生的情感体验，为他们输送更多的积极情感的“粮食”，在潜移默化、耳濡目染中得到陶情冶性。本人想就现代化教学手段在小学语文识字教学中的运用谈谈自己粗略的看法。
一、利用多媒体，激发学习兴趣。
低年段的孩子从家庭、幼儿园到学校，“玩”是他们主要的活动，为了使他们尽快地将游戏、玩耍兴趣转变为学习兴趣，就需要运用直观形象的东西，积极培养他们学习的兴趣。在小学语文教学中，现代化教学手段的运用，对他们的学习起着重要的作用，生动形象的画面可以很快地调动起他们的兴趣，激发求知欲。在语文教学中起到一个 “画龙点睛”的作用，让学生在那种轻松、愉悦和舒畅的氛围中接受教师传授的信息，全身心地参与课堂活动，从而取得事半功倍的效果。“学之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就有了一个好的开头。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境，更能促进学生身心素质的全面发展。
二、利用动画展现生字，诱发学生学趣。
小学生的具体形象思维占主导，他们更容易接受动态的事物。利用动画教学笔画，分析字形结构，运笔示范，把比较枯燥的起笔、行笔、收笔等过程以“动”的形式展现在学生眼前，可以极大吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般比较简单的字没有必要用动画展示，但是如果遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势。化难为易，化枯燥为形象，使学生正确识字书写。如“马”字笔顺和第二笔“ 竖折折勾”不易掌握，就可制作一个 “马”字的 Flash 动画，一匹骏马在一望无际的大草原上奔驰，一笔笔把马画出来，配之马蹄的“得得”声。学生在认识笔顺的同时，也是在欣赏一幅美丽的动画图。在看动画的同时，留在记忆里的痕迹自然就加深了。

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三、多形式，巧练习，巩固教学成果。
要想让一个汉字在学生的头脑中扎下根，必须通过反复的练习，及时的反馈，来强化记忆。
（1）巩固练习
如果只是单纯的叫学生通过写写写来识记生字，学生不但达不到我们的预期效果，而且会对识字教学产生反感，久而久之，会对整个语文学习产生抵触情绪。多媒体技术一个显著的特点就是交互性，可以通过多种感官促使学生记忆，同时设计相应的程序，计算机就可以成为反馈练习的老师。
课本上有转盘识字的方法，教学本课时，就可以利用动画方式激发学生的兴趣。比如“采”“交”等字，让学生给这些字加上不同的部首变成新字。屏幕中间出示本体字，学生说出一个部首，就有一只小鸟衔着这个部首飞出来。再放到本体字的旁边，组成新的字。同时配上好听的音乐，伴随着对学生的鼓励“正确”“你好棒”学生积极性得到极大的发挥。各个争先恐后，“采”字学生说出“踩、菜、彩、睬”等，“交”说出“校、较、郊、胶”等字。最后让学生自己讨论、观察“踩、菜、彩、睬” “校、较、郊、胶”这两组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这两组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。这样，结合了具体语言环境的字词句教学，不仅达到了教学目标，而且符合小学生的认知规律，帮助他们以后遇到类似问题触类旁通。这样的巩固练习，既扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
（2）纠正错别字。
小学生易写错字，主要原因就是受其它字的影响，如“冷”字少笔点，“眠”写成日字旁，“晓”字多笔点，“满”字写成上下结构。小学生写别字，多用音近字或声旁相同的字来代替。针对这种现象，可设计以下动画：出示一颗大树，树上长满树叶，不过叶子有的黄，有的绿。黄叶子上是错别字，让啄木鸟来给大树伯伯治病。学生发现哪个错别字，就移动鼠标飞出啄木鸟，把黄树叶上的错别字啄掉。换上正确的字，树叶慢慢变绿。大树伯伯露出笑脸，树叶“哗哗”响,像掌声鼓励孩子。
（3）比较相近字。
汉字中有许多相近字，对小学生来说是难点。他们经常会用字不知道区分语言环境，不管字的含义，随便就用。所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计：先利用幻灯片出示一个大大的太阳，一条小狗趴在地上伸出长长的舌头。问孩子们狗狗感觉如何，孩子肯定会说狗狗“热”或者“渴”。老师强调狗狗“口渴”，想喝水，在狗狗的周围出示一圈“水”字，并且不停地闪动。老师解释：狗狗口渴了，它迫切地需要喝水，所以“渴”字需要“水”。小明是个善良的孩子，看到后给狗狗端来一碗水，狗狗高兴地张开大口，痛快地喝起来。动画显示狗狗张嘴喝水，所以“喝”字有“口”，没“口”就没法喝水了。闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再由字到应用的学习过程，符合孩子的自然认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。