综合实践研究性活动班本课程，让学生生动成长

ljalang

班本课程，让学生生动成长
这是我第一次参加综合实践的研究性活动，对于这门课程很陌生。因此特别感谢陪我一起研讨交流的领导和老师们。在这次的研究过程中，我常常在思考一个问题：综合实践带给学生更多的是什么？初次尝试的我并不了解，片面地认为无非就是让学生上来朗诵几首菊花的古诗，课后拍几张菊花的照片，或者介绍几幅菊花的名画等等，最后上来展示一下。结果就变成了以“菊花”为主题的学生才艺表演的堆砌。这种纯粹表演性质的活动，对学生的帮助并不大。

后经过周主任的点拨，我茅塞顿开，原来综合实践课是这样上的：它不应该是像队活动一样的展示，而是重在研究过程的展示。之后，我便重新调整方案发，确定学生是发展的主体，因此活动中，我充分尊重学生，由生活引入课堂，让内容更贴近学生的生活。并充分根据学生的需求，确定研究内容。

研究过程中，让学生自己选择喜欢的内容选择加入的小队，期间各小队分工合作，这也承认了学生个体的差异性，满足了个性发展的需要，让学生由“被成长”变为“主动成长”。

在研究菊花各方面知识的活动中，队员们团结协作、搜集处理信息、欣赏诗画、采访等各方面的能力都得到了生动成长。如智慧小队通过菊花种类的分享交流、名片漂流等活动让每个队员不仅了解菊花的种类，还知道可以借助图书馆或网络来获取需要的知识，更重要的是学到了搜集资料的小技巧。希望小队的采访对于四年级的队员来说是具有挑战性的，因此他们在采访过程中的经验交流对于其他队员来说就特别有价值。这样的分享不仅让学生们知道了菊花的用途，还学到了采访的小技巧。对于这些技能，队员由一知半解到熟练操作，正是学生生动成长的体现。品尝菊花茶点让本次的汇报活动更有活力，让教育与孩子的生活世界接轨，相信孩子们边吃边聊，也是兴趣盎然，乐在其中。超越小队不仅让大家理解了诗意，还分享了自己理解诗意的途径，带领全班一起制作书签，锻炼了学生的动手能力。梦想小队采用了向美术老师请教的方法，学习从哪些方面去欣赏国画的美，并把习得的知识分享给大家，这无疑又是一种知识和能力上的成长。

最后的评价环节也是非常有效的奖励机制。每一个生命，无论他天资聪颖抑或愚钝，都值得我们用心去尊重和爱护，并寄以无限的希望。这样的颁奖仪式为的就是更好的激励他们继续参与到接下去的研究中。

综观整个活动设计，最终的目的就是为了让儿童真正像儿童，活泼起来；让教师真正是创造者，幸福起来。这也正是生动成长的具体体现。