小学语文名师笔记 执教区“读写结合”研讨课的收获

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4月19日，赣榆区小学语文“读写结合”教学专题研讨活动在我校举行。活动分两个时段，第一时段由四位授课教师分两个会场为与会教师执教“读写结合”研讨课，第二时段由教研室朱红甫主任做专题讲座。本人有幸与赣榆实验小学的祁丽朵老师、新城实验小学王发星老师、本校的王善青老师一起，为来自全区的小学语文骨干教师代表执教了不同年级、不同体裁的课文，本人执教的内容是六年级下册的一篇演讲稿《学会合作》。

屈指算来，从接到上课通知到授课当天，时间大约一个月。授课的题目由自己确定。本次教学研讨活动的专题是“读写结合”，也就是要通过学习课文的表达方式，让学生将写作方法用到自己的写话当中去。一般的公开课，大家都会不约而同地选择情感味很浓的记叙文，因为这样容易营造情境，能让课堂更鲜活、更生动、更有感染力。看看六下语文教材中还没有教授的课文，写作方法突出的课文中，写景的居多，如果选择这样的课文作为公开课，势必得让学生课前提前观察花草树木。如果选择记叙文来执教，《理想的风筝》是理想的选材，但是四年前在县小学语文“30+10”的教学观摩课上，我已经执教过该课文。思虑良久，选择了《学会合作》这篇课文。

《学会合作》这篇课文的体裁是演讲稿，课文要表达的主要观点是“只有学会合作，才能成功”。课文层次很清晰，首先在一到三自然段阐述了合作的重要性，接着在四五自然段用两个事例来说明如何才能卓有成效的合作，最后强调观点“只有合作才能成功”。本课的第二自然段，用总分总的写法，用排比的句式，表明了“离不开合作”，这是第一处可以仿写的范例。另外，本篇课文通过选取典型的事例来说理，这样的写作方法，也可以让学生模仿创作。

公开课，最重要的环节就是钻研教材、合理地取舍教学内容。如何在有限的四十分钟的课堂教学时间内，将课文中有价值的内容传达给学生，提升学生的语文能力，这对授课教师是不小的考验。就本篇课文而言，引领学生模仿第二自然段的表达方法写话，思考感悟两个具体事例的表达侧重点，无疑是教学的重难点。教案就是依据这样的重难点设计的，写话内容的设计也是围绕这两处进行。

教案设计完毕后，我自己制作了PPT，在其他的六年级班进行了磨课。磨课时，得到了我校很多语文老师的支持，她们就我的课堂教学提出了中肯的建议。正式授课的前夕，朱红甫主任还亲临我校听课，专门为我执教的《学会合作》一课进行了指导。特级教师永远都是棋高一着，经过朱特级的点拨与指导，我恍然大悟豁然开朗，平时没有理清的思路瞬间明晰，斟酌不定的地方也终于知道如何处理。举例而言，在本篇课文学完后，我让学生自主命题，再模仿文章选取事例的方法来根据命题撰写事例。朱主任看到我此处的设计，直接否定，然后启发我，你既然知道第六自然段是对四五自然段的总结，为什么不想一想，合作除了需要协作精神和自我牺牲精神，还需要其他的条件吗？他继续点拨：合作还需要合理的分工，你为什么不寻找一个体现合作需要合理分工的例子，然后让同学根据例子来写个总结呢？一语惊醒梦中人，这样绝妙的、贴合文本形式与内容的写话设计，我怎么就没有想到呢？果不其然，授课时按照朱主任的指点来写话，效果好极了。

研讨活动的当天，朱主任做了“注重读写结合，提升语文素养”的专题讲座。讲座从两个方面入手，一是追寻指向言语形式的文本细读，二是追寻聚焦读写结合的教学设计。围绕如何读写结合的问题，给与会教师做了详尽指导。另外，在讲座的前夕，朱主任还语重心长地强调了语文高效课堂的注意点，让语文教师明白小语教学的路，到底该怎么走。

一次执教公开课的经历，让我收获了很多。我想，在以后的语文课堂教学中，我一定尽可能地引领学生关注文本的表达方法，有效地进行练笔活动，让学生高效地“读写结合”，循序渐进提高语文素养。