《平行四边形的面积》教学反思

ljalang

《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生观察课件演示，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。我设立的教学目标是（1）使学生通过观察、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积；（2）通过观察和比较的活动初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：
    一、注重数学思想方法的渗透
    在教学设计方面，我先是让学生猜测两块花坛（长方形与平行四边形）的面积哪一个大，再让学生通过动手观察课件演示、验证平行四边形的面积，其实它们的面积是一样大的。
    二、注重学生数学思维的发展
   教学中，通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。在这节课中，我充分利用多媒体课件演示，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？形象、直观，使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。在此，我特别注意强调底与高应该是相对应的，通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。
    三、不足之处
    这节课的整个教学环节中没有引导让学生动手实践：利用不同形状的平行四边形，沿着平行四边形的顶点做的高剪开，通过平移，拼出长方形。都是通过课件的演示，没有充分去引导学生去操作、观察平行四边形的面积的推导过程，使学生对这节课的知识理解不够深刻。教学是一门有着缺憾的艺术。做为教师的我们，往往在执教后，都会留下或多或少的遗憾。