高一语文《蜀道难李白》教学设计

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高一语文《蜀道难李白》教学设计
海南屯昌思源实验中学  2016.3.17 高一（11）班 授课教师：洪秀娟
【教学目标】
一.知识与能力
1. 了解诗人李白的生平
2.明确诗歌的基本内容及行文脉络
3.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧。
二.过程与方法
1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感.
2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨.
三.情感态度与价值观
通过诵读品评赏鉴，正确理解诗人在《蜀道难》中寄寓的思想感情。
【教学重点和难点】
教学重点：
从朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
教学难点：探究本课的情感主旨
【教学方法】朗读法、点拨法、合作探究（自主学习，小组合作）
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入：出示古蜀道地图。
二、明确学习目标：品蜀道之“难”，感悟诗人情感。
三、诵读与鉴赏
（一）诗当美读：一读诗歌，感受风格之奇特
1、生读，初步感知李白这首《蜀道难》的主体风格。（雄浑豪放）
2、诵读诗歌主旋律？再现感悟雄浑豪放的风格：（诵读指导）
   学生试读品味：揣摩蜀道“难”在哪里？
A、噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！（“山高”）
B、蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！（“势险”）
C、蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟（“人凶”）
（二）诗当情读 ：二读诗歌，感受感情之奔放
生自由朗读诗歌，体会诗人的情感。
（三）诗当精读 ：三读诗歌，感受情感之丰富
1、诵读实践体验: 再现蜀道之难
结合具体诗句，进行朗读分析、实践。（提示：感情基调、重音强调、停顿节奏）
范例：
分析“上有六龙回日之高标, 下有冲波逆折之回川”,
基调: 雄放;
节奏: 略快;
重音: “六龙回日”“冲波逆折”( 定语) ;
停顿: “上有|六龙回日|之高标, 下有|冲波逆折|之回川。”
2、学生诵读实践展示。
3、教师点拨, 明确诵读要点：
4、诵读美化: 体验诗人个性。
四、课堂小结
五、作业：背诵诗歌
六、板书设计

                         蜀道难李白