正确处理好语文实践活动中的几个关系

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正确处理好语文实践活动中的几个关系
语文实践活动要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控，尤其要辩证地处理好以下四个关系。
1．课外与课内的关系。在开展语文实践活动的过程中，要防止和克服“只重课外，不重课内”的错误倾向。诚然，语文实践活动多数可以在课外开展，但有些活动也应在课上适当联系，如办手抄报等；有些则可以直接引进课堂教学中来，如课外阅读指导与交流、开故事会、即兴演讲、模拟采访、制作读书卡片、表演课本剧等。如此，可以避免课内与课外人为的割裂，加强课内外的联系、沟通与整合。
2．主体与主导的关系。语文实践活动无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生随意“实践”。活动前的设计，活动中的引导、点拨，活动后的总结、点评，都离不开教师的参与。关键的问题是教师要增强自己的“导演”意识，在“引导”上下功夫，而不要把自己易位为“演员”，在“表演”上白费力。
3．生动活泼与切实有效的关系。语文实践活动无疑应该讲究生动形象、活泼有趣，但决不能因此去片面追求形式的趣味生动，而忽视语文学习的扎实有效。要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，使实践活动既有声有色，又实实在在，使每个学生既乐意参加，又各有所得。
4．加强实践与改革评价的关系。没有评价改革的教改是没有生命力的。以往那种知识概念和课文内容复现式的语文考试方式，使教师不得不死教一册书的二十来篇课文，死灌教参上拟定的结论，使学生不得不抱着课本和习题疲于奔命。要使语文实践活动扎实、持久地开展下去，必须大刀阔斧地改革语文评价方式。要牢固确立“突出能力，强化积累，注重运用，联系生活”的命题思路，以“课标”和教材所规定的三维目标要求为依据，在学生的生活中选取鲜活的语言材料。只有这样，才能把学生从“应试”的苦海中解救出来，使他们扑进学语文、用语文的生活海洋里，尽情遨游，奋力弄潮。